㈠ 下課時的校園安全演講稿
珍愛生命 善待自我
各位老師、同學們：
今天是全國中小學生安全教育日。 今天，我國旗下演講的題目是《珍愛生命 善待自我 築起思想、行為和生命的安全長城》 我知道，同學們大多會吟唱《祝你平安》、《好人一生平安》等祈禱順利、求報平安的歌曲；我相信，同學們都理解「平安是福」、「平安是金」等話語所包含的對生命的思考；我斷定，同學們都曾用「平安、健康、幸福、順利」等吉祥詞語對父母、親戚、同學、朋友表達過良好的祝願。是的，安全重於泰山，它歷來都是個人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個人享受生活和集體保持穩定的最重要的保障線。
校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運動損傷、網路交友安全、交通事故、火災火險、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病等。在全國各類安全事故中，學校安全事故所佔的比重很大。據了解，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡：中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，就是說幾乎每天有一個班的學生在「消失」。
當前，中小學生中相繼出現了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發的傷亡事件，暴露出了當前學生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有餘悸，也更對我們敲響了安全的警鍾。
「生命」，一個多麼鮮活的詞語；「安全」，一個多麼古老的話題；「幸福」一個多麼美妙的境界。同學們：一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天；安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構築了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防範在先、警惕在前，必須要警於思，合於規、慎於行；必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全；必須要築起思想、行為和生命的安全長城。
也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊塗攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現出來的就是思想上的安全問題。就如上星期，有好幾起同學打架事件，還有球場上發生的事件。籃球比賽本應賽出友誼，賽出風格，可有那麼一些同學竟為輸贏而大打出手，弄得同學之間關系緊張。不難想像，有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。再說，一個具有健全體格的人，如果他沉溺於不良書刊和網路游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神，思之想之；深夜裡忍不住要越牆泡網吧熬個通宵；如果他過早地迷戀於少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、痴痴狂狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。 無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的後果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：「有的人活著，他已經死了。」我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行屍走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎？這種「產物」充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。
各位老師、同學們：我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的密切的關系當中。因此，個人就不僅只是個人。每一個人的現在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同築起思想、行為和生命的安全長城，做個好人。只有好人，一生才能平安；祝願好人，一生平平安安。
演講人：邵寶泉
2006年3月27日
㈡ 上課時時間是個跛孑,一拐一拐走著,下課時時間又變成了賽跑乎呼,沖了出去相視點
下課太興奮了
以至於連自己是跛子的事
都忘記了
㈢ 下課時打藍球的作文
大凡男孩子都喜歡打籃球,並且一般都是和自己年齡差不多的人一起打。而今天我卻和哥哥及回哥哥的同答學一起打,他們可都是初中生噢！
我們來到籃球場。還好，人不多，還空出半場來。我們一共有4個人，我和哥哥一隊。
比賽開始了，對方先發球。只見其中一位對手一個長傳，緊接著，另一位接球後圍著三分線繞了半圈，想突破。忽然他左右一晃，把球傳了出去。他的隊友從45度突破上籃，不沾框，不沾板，簡直出神入化。
哥哥也「嗖」地一下沖到籃下，對方一名球員正等著他大駕光臨，哥哥一轉身，對方另一名球員就來協防，我忙沖過去為哥哥做掩護。哥哥用一隻手托住球，然後一個漂亮的勾手，球「咣」的一聲進了。我們不禁歡呼起來。
哥哥似乎找著了手感，接連投中了好幾球，最精彩的要數那個三分球了。
我拿到球後，受到包夾，便把球傳給了哥哥。哥哥以一個漂亮的三分球使得對方球員垂頭喪氣。
不過,他們沒有一直消沉,而且馬上加強了攻勢，把分數趕了上來。就在這十萬火急的時候，我不顧一切，沖破重重阻力來了個中投，只見球在籃框上彈了幾下，「嗖」一下－－進了！我們歡呼雀躍……
我們就這樣一會兒防守，一會兒攻擊，一會兒擔憂，一會兒開心，這就是打籃球的樂趣。
㈣ 教師技能大賽和優質課比賽有區分嗎
這是技能大賽和優質課比賽有區分，有沒有應該區別不大？
㈤ 寫下課時的場景怎麼寫請回答。
如何描寫場景呢？ %D%A 第一個方法：先寫點，然後寫面。由點到面。例如： %D%A 毛澤東主席宣布：「中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！」（點）這庄嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這庄嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。（面） %D%A 在「宣布成立」這個場面中「點」是什麼？「點」是毛主席宣布中華人民共和國成立，「面」是什麼？ 「面」是首都人民歡呼雀躍。 %D%A 第二個方法：先總寫後分寫。例如： %D%A 放風箏 %D%A 風箏比賽開始了，五顏六色的風箏爭先恐後地飛上瓦藍的天空。// （總寫）嘿！風箏的式樣可真多，有「馬褂」、「單腳燕」、「蜻蜓」、「金魚」、「蝴蝶」、「孫悟空」……（分寫一）它們在空中各顯神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的「紅蝴蝶」多艷麗，它好像在驕傲地說：「蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上。」（分寫二）你看那猴王「孫悟空」多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。（分寫三）其中，王衛民扎的：「黃馬褂」放得最高。他沉著、冷靜，時而慢慢向後退，時而使勁向後拉。風箏好像領會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。（分寫四）// %D%A 這篇片段作文描繪了放風箏比賽的熱鬧場面。作者的觀察視野廣闊，觀察到許許多多風箏，也觀察到放風箏的人。先對五顏六色、各式各樣的風箏概括描寫，使讀者獲得總印象後，再對「紅蝴蝶」、「孫悟空」進行具體描寫。最後重點寫了「黃馬褂」，不僅寫了風箏，也寫了放風箏的人。寫風箏寫人，都偏重於動態描寫。這樣寫使讀者身臨其境，彷彿看到了放風箏的場面，也把整個場面撐起來，有力地突出了「比賽」二字。 要寫好場面，觀察的視野要全面，既要看清看全一次活動的整體情況，又要善於捕捉到典型的人和事，然後再逐一地進行描寫，才能把場面寫真切，寫生動。
㈥ 下課時,同學們在操場上玩撥河比賽!應該怎樣寫一段話
下課了，同學們在操場上拔河比賽。同學們加油，同學們加油！
㈦ 現在學習壓力好大的。 請問有什麼簡單的小游戲在下課時 可以與同桌玩的
額 、、
說說話吧 把自己心裡的壓力和不開心述說出來那樣會更好 加油、
嘿嘿 望採納~
㈧ 下課在教室里追逐被老師看到了被罰參加1500米比賽算不算體罰
算是變相體罰。
體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或版教育的行為。
體罰權的類型：罰站；罰抄；罰跑步；打手心；打屁股；打大腿；打腳心 ；罰跪；罰蹲；等。
「經由製造身體上的痛苦，或經由控制身體，造成心理上的痛苦，所為之懲罰。」茲分五點說明如下：
1. 體罰必須是懲罰，不為懲罰而實施的，不是體罰，如體育課時跑步熱身、定期段考等。
2. 體罰必須訴諸身體，不訴諸身體的懲罰，不是體罰，如語言羞辱、罰款等。
3. 體罰必須造成身體或心理的痛苦，不造這兩種痛苦的懲罰，不是體罰，較近於犯錯的宣告，如私下罰站兩分鍾。但「痛苦」之有無，應考量罰則本身的合理性、受罰者的身心狀況、施罰者的執行態度等，例如明知學生腳傷，卻罰他站兩分鍾，是體罰。
4. 未造成身體痛苦，但造成心理痛苦，又系藉由控制身體而行之者，是體罰，如強迫學生「當眾」罰站兩分鍾等。
5. 身體上的「痛苦」不以「痛楚」為限，所有生理感官上的不舒適均是，如以強迫憋尿、強行搔癢、強迫看色情片、強吻等處罰，都是體罰。