㈠ 參賽作文指導教師評語和推薦意見
敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動。布局順當，描寫逼真。
語多贅餘，版文欠生動。內容貧乏，錯權字太多。收結過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。
文情並茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行雲流水。刻劃入微，栩栩如生取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調輕松自然順暢，有條不紊。
㈡ 如何指導學生參加作文比賽
「孔子杯」全球青少年華文作文大賽倡導孔子「仁愛」思想,引導學生關愛生命，關心他人，關注社會, 感恩親情、師生情、友情,既讓參賽學生鍛煉了寫作能力,提高了作文水平，又使他們更好地認識孔子、學習孔子，弘揚了優秀傳統文化，豐富了學生的課外學習生活，進而追尋至誠的人文關系，營造至善的人間情意，走向至美的人生境界。大賽評獎認真、公正，受到中國各地以及東南亞國家學生的熱烈歡迎，獲得了參賽者的廣泛贊譽。
教師如何指導學生參加「孔子杯」作文大賽呢？
一、引導學生放下思想包袱,激發學生的參賽積極性。
高中學生學習任務繁重,要讓學生摒棄「這個時候參加作文比賽是不務正業」的想法,引導學生認識到這是認識孔子、學習孔子思想、了解中國傳統文化的大好機遇，更是提高作文水平的重要途徑，鼓勵學生在高中階段留下值得自己一生驕傲和珍惜的記憶。我們進行了廣泛的宣傳發動，給學生講明參賽的作用和意義，並且舉辦孔子思想講座，印發有關孔子的資料，通過各種渠道全面激發學生的創作熱情。
二、教師仔細解讀題目,提高指導的針對性。
題目是命題人深思熟慮擬出來的,這裡麵包含著命題人對孔子思想、情感的認識和理解，體現著命題人關注的焦點和價值取向。在學生下筆之前,教師首先要仔細揣摩解讀這些題目,指導學生准確捕捉題目中的各種信息,以期與命題意圖合拍,做到審題准確，立意高遠，從而提高指導的針對性。
三、分析參賽學生個性特點,力爭使其呈現個性的一面。
每個學生的興趣點、寫作習慣、文風都不同,教師進行指導時要做有心人,將不同學生的特點儲備在心,參賽時分別加以個性化指導。
一個學生具有怎樣的個性，是與他獨特的經歷與成長環境密切相關的，因為只有獨特的經歷和生長環境，才能使他們形成自己的獨特經驗與獨特感受。因此，教師要運用各種教學手段，激發學生的寫作慾望，在作文中再現其雖短暫但多姿多彩的獨特人生經歷，寫出具有鮮明個性的參賽作文。
情感真摯見個性。劉勰主張「綴文者情動而辭發」(《文心雕龍》)，也就是說作者要在情感化氛圍中寫作，「情感真摯」就是要求學生在作文中能夠自發地表達真情實感，使情感的流露給人以真實感、真誠感。讓思維在情感的河流里穿梭，語言在情感的波浪里翻花，靈魂在情感的激盪中凈化，這樣，有真情、有文采、有創新的文章才會應運而生。
例如《無言的愛》《愛的奇跡》《家的樂章》《我愛我家》這幾個題目，就要求教師指導學生抒寫自我的真摯情感，以我手寫我心，寫我見，寫我聞，寫我想，寫我感，用自己的心靈之火去點燃別人的心靈之火。通過自我真摯情感的抒發，從而真切地表達出自己對孔子儒家思想的個人認識與理解，而不是人雲亦雲，隨波逐流；亦非誇大感情，無病呻吟或編造情節，矯揉造作。
選材獨特見個性。教師應把選材的權利還給學生，讓他們運用個性化的手法來表達他們的心聲。在參賽前，教師根據某一個較大的范圍，指導學生搜集自己的獨特經歷，讓他們自由自在選擇自己喜歡寫的材料。有的學生讀過《論語》，可以指導他圍繞《讀〈論語〉有心得》選材；有的學生看過電影《孔子》，可以指導他圍繞《〈孔子〉觀後感》選材；有的學生游覽過曲阜，可以指導他圍繞《曲阜游記》選材……這樣由於學生的個性、愛好與欣賞角度不同，其選擇的材料，必然豐富多彩、應有盡有。
自由表達見個性。自由選擇表達方式，是激發學生表現個性的重要手段。由於個性的差異，學生表現作文內容的手法是不一樣的，有的擅長於活靈活現地敘事，就指導他從《曲阜游記》《家的樂章》《我愛我家》中選題寫作；有的側重於抒發內心的強烈感情，就指導他從《無言的愛》《愛的奇跡》中選題寫作；有的精於深刻的思辨議論，就指導他從《讀〈論語〉有心得》《〈孔子〉觀後感》中選題寫作……作為教師，要鼓勵學生運用個性化的表達手法。
語言生動見個性。語言要有個性之美。好的文章需要生動的語言給他披上藝術的華袍。那麼怎樣才能做到語言美呢？
生動鮮活，具體可感。生動的語言就是富於形象性的語言，就是活靈活現、栩栩如生的語言，就是能「看」到顏色、形狀、動態、神情的語言。鮮活的語言就是指表達有創意，措詞造句不能陳舊老套。這就要善於聯想，積極使用修辭手法，而且能將多種手法交叉使用，盡量在敘述、說明之中融入描寫、抒情，把抽象的概述變成具體可感的畫面。
清新優美，筆墨含情。清新的語言是指那些有形象的描繪、美妙的比喻、清新的語句，讀起來又具有音韻感的語言。優美的語言是指簡潔、流暢但又有真情實感的語言，所以也是筆墨含情――能以情動人的語言。優美、清新的語言不僅要求表達有新意，而且要含意很深。
四、精心修改學生的參賽作文。
適應競賽「百里挑一」的要求,教師要對學生的參賽作文進行精心修改，提煉文章的思想性和藝術性。參評競賽作文的評委不少是學者、作家、文學評論家、詩人,他們對文章思想性和藝術性方面的要求很高。與平時作文相比,徵文的篇幅應長些,思想的挖掘上應更深些,故事情節與描寫應更曲折、更細膩些,文筆應更成熟些。
㈢ 作文指導：記一次拔河比賽
①開頭製造懸念:想起那次拔河比賽，至今仍心有餘悸。②直敘其事，情節一波三折，僵持不下，注重細節描寫。抓住動作和神態描寫。l輸一局(不利)→贏一局(艱難)→意外事故發生(輸一局可惜)]。→調整心態(再贏兩局)。③結尾點題，發表個人看法。
㈣ 怎麼教小學生寫好一次精彩的比賽作文
活動場面描寫是描寫一個特定時間與地點內各類人物活動的總體面貌，如：勞動場面、比賽場面、學習場面等，是敘事類作文的基本功。我認為小學生要想寫好作文就必須學會寫場面描寫。 第十一冊課本中第七單元有「記一次活動」的習作練習，要求寫好比賽場面。為了讓學生寫出自己的真情實感，有話說，習作前，我特地組織學生舉行一次拔河比賽活動。我想，學生們親臨現場有親身的感受，一定會寫的不錯。可實際上他們不是寫的雜亂無章，就是難以下筆。這下我可是又急又氣。到底是什麼原因呢？經分析終於找到了病根，原來他們不會把比賽場面先切分後組和。為此我又帶學生進行一次精彩激烈的拔河比賽，再次給學生進行一次細致的作前指導，幫助他們先把過程切分成幾個場面後再組合。 在指導時我先指導學生按事情發展順序把拔河比賽切分為比賽前、比賽中、和比賽後三層。指導的難點和重點是啟發學生把比賽的過程再切分開來。寫時要詳寫那最精彩、最扣人心弦的一場。要寫出扣人心弦在哪裡，如相持——劣勢——勝利。這樣學生就容易把握住重點。 我告訴學生寫場面描寫時，還要注意多方面的因素。如天氣、景物、人物的動作、語言、心理活動抒情等。在指導描寫拔河比賽的場面時，我還注意啟發學生找出這幾個因素。一是天氣，用來襯托歡快的心情；二是賽場的環境，他可以給人以身臨其境的感覺；三是人物的動作語言神態及心理活動，這可以讓人物活起來。四是寫入自己的感受突出中心。場面描寫中人物的活動是主要內容。人物的活動還可以切
㈤ 我要參加創新作文大賽復賽山東的，求歷屆復賽題目和寫作指導，謝謝
創新作文大賽還是創新英語大賽?話說這兩個……我去年都參加過。
創新作文大回賽復賽的話，復賽還答是比較好進的。不要寫場作文，別像寫議論文的時候掉書袋一樣就行了。建議寫正面的，諷刺得比較明顯的不太好過。爭取不落入俗套。
創新英語吧，其實復賽想拿獎很容易，但是想拿全國一等獎不太容易。要多看看往屆的作文和點評，體會評審標准。
如有問題，歡迎探討。
㈥ 高中作文比賽指導教師推薦語
敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動。布局順當，描寫逼真。
語多專贅餘，文欠生動。內容貧乏，屬錯字太多。收結過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。
文情並茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行雲流水。刻劃入微，栩栩如生取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調輕松自然順暢，有條不紊。
㈦ 如何指導學生參加「孔子杯」作文大賽
如何指導學生參加「孔子杯」作文大賽
「孔子杯」全球青少年華文作文大賽倡導孔子「仁愛」思想,引導學生關愛生命，關心他人，關注社會, 感恩親情、師生情、友情,既讓參賽學生鍛煉了寫作能力,提高了作文水平，又使他們更好地認識孔子、學習孔子，弘揚了優秀傳統文化，豐富了學生的課外學習生活，進而追尋至誠的人文關系，營造至善的人間情意，走向至美的人生境界。大賽評獎認真、公正，受到中國各地以及東南亞國家學生的熱烈歡迎，獲得了參賽者的廣泛贊譽。
教師如何指導學生參加「孔子杯」作文大賽呢？
一、引導學生放下思想包袱,激發學生的參賽積極性。
高中學生學習任務繁重,要讓學生摒棄「這個時候參加作文比賽是不務正業」的想法,引導學生認識到這是認識孔子、學習孔子思想、了解中國傳統文化的大好機遇，更是提高作文水平的重要途徑，鼓勵學生在高中階段留下值得自己一生驕傲和珍惜的記憶。我們進行了廣泛的宣傳發動，給學生講明參賽的作用和意義，並且舉辦孔子思想講座，印發有關孔子的資料，通過各種渠道全面激發學生的創作熱情。
二、教師仔細解讀題目,提高指導的針對性。
題目是命題人深思熟慮擬出來的,這裡麵包含著命題人對孔子思想、情感的認識和理解，體現著命題人關注的焦點和價值取向。在學生下筆之前,教師首先要仔細揣摩解讀這些題目,指導學生准確捕捉題目中的各種信息,以期與命題意圖合拍,做到審題准確，立意高遠，從而提高指導的針對性。
三、分析參賽學生個性特點,力爭使其呈現個性的一面。
每個學生的興趣點、寫作習慣、文風都不同,教師進行指導時要做有心人,將不同學生的特點儲備在心,參賽時分別加以個性化指導。
一個學生具有怎樣的個性，是與他獨特的經歷與成長環境密切相關的，因為只有獨特的經歷和生長環境，才能使他們形成自己的獨特經驗與獨特感受。因此，教師要運用各種教學手段，激發學生的寫作慾望，在作文中再現其雖短暫但多姿多彩的獨特人生經歷，寫出具有鮮明個性的參賽作文。
情感真摯見個性。劉勰主張「綴文者情動而辭發」(《文心雕龍》)，也就是說作者要在情感化氛圍中寫作，「情感真摯」就是要求學生在作文中能夠自發地表達真情實感，使情感的流露給人以真實感、真誠感。讓思維在情感的河流里穿梭，語言在情感的波浪里翻花，靈魂在情感的激盪中凈化，這樣，有真情、有文采、有創新的文章才會應運而生。
例如《無言的愛》《愛的奇跡》《家的樂章》《我愛我家》這幾個題目，就要求教師指導學生抒寫自我的真摯情感，以我手寫我心，寫我見，寫我聞，寫我想，寫我感，用自己的心靈之火去點燃別人的心靈之火。通過自我真摯情感的抒發，從而真切地表達出自己對孔子儒家思想的個人認識與理解，而不是人雲亦雲，隨波逐流；亦非誇大感情，無病呻吟或編造情節，矯揉造作。
選材獨特見個性。教師應把選材的權利還給學生，讓他們運用個性化的手法來表達他們的心聲。在參賽前，教師根據某一個較大的范圍，指導學生搜集自己的獨特經歷，讓他們自由自在選擇自己喜歡寫的材料。有的學生讀過《論語》，可以指導他圍繞《讀〈論語〉有心得》選材；有的學生看過電影《孔子》，可以指導他圍繞《〈孔子〉觀後感》選材；有的學生游覽過曲阜，可以指導他圍繞《曲阜游記》選材……這樣由於學生的個性、愛好與欣賞角度不同，其選擇的材料，必然豐富多彩、應有盡有。
自由表達見個性。自由選擇表達方式，是激發學生表現個性的重要手段。由於個性的差異，學生表現作文內容的手法是不一樣的，有的擅長於活靈活現地敘事，就指導他從《曲阜游記》《家的樂章》《我愛我家》中選題寫作；有的側重於抒發內心的強烈感情，就指導他從《無言的愛》《愛的奇跡》中選題寫作；有的精於深刻的思辨議論，就指導他從《讀〈論語〉有心得》《〈孔子〉觀後感》中選題寫作……作為教師，要鼓勵學生運用個性化的表達手法。
語言生動見個性。語言要有個性之美。好的文章需要生動的語言給他披上藝術的華袍。那麼怎樣才能做到語言美呢？
生動鮮活，具體可感。生動的語言就是富於形象性的語言，就是活靈活現、栩栩如生的語言，就是能「看」到顏色、形狀、動態、神情的語言。鮮活的語言就是指表達有創意，措詞造句不能陳舊老套。這就要善於聯想，積極使用修辭手法，而且能將多種手法交叉使用，盡量在敘述、說明之中融入描寫、抒情，把抽象的概述變成具體可感的畫面。
清新優美，筆墨含情。清新的語言是指那些有形象的描繪、美妙的比喻、清新的語句，讀起來又具有音韻感的語言。優美的語言是指簡潔、流暢但又有真情實感的語言，所以也是筆墨含情――能以情動人的語言。優美、清新的語言不僅要求表達有新意，而且要含意很深。
四、精心修改學生的參賽作文。
適應競賽「百里挑一」的要求,教師要對學生的參賽作文進行精心修改，提煉文章的思想性和藝術性。參評競賽作文的評委不少是學者、作家、文學評論家、詩人,他們對文章思想性和藝術性方面的要求很高。與平時作文相比,徵文的篇幅應長些,思想的挖掘上應更深些,故事情節與描寫應更曲折、更細膩些,文筆應更成熟些。
㈧ 如何寫好比賽徵文
提高作文水平技巧：
1．細觀察。細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。
2．多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點」等。
我讀書、學習、積累知識一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。掌握速讀記憶之後，可以把閱讀效率提高很多倍，無論是閱讀素材積累還是學習，都有極大的幫助的，特別是對於時間緊張的高中生來說，非常有必要練習提高一下。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》，我自己用的是這個。
閱讀對於一個人的成長是非常重要的，尤其是中學生，加強課外閱讀，是非常必要的，閱讀從大的作用來說，滋養著人的心田，提高自我修養，養成讀書的好習慣，終生收益，從小的方面來說，中學生閱讀可以增加知識面，提高語文素養，尤其對於寫作有著不可低估的作用。
3．常練筆。經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。寫日記是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後作文就有了堅實的基礎。