腦力比賽6

1. 腦力題六個環擺放的步驟

第一環節創設情境，生成問題。數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因此本環節的主要任務是精心創設數學情境，開拓創新空間，激發學生學習興趣，引發學生思考，生成數學問題，培養學生創新思維能力。基本程序是：創設情境—生成問題創設情境：教師要根據教學內容的特點，從學生已有的知識和生活經驗出發，聯系學生的生活實際，以音像、圖畫、故事、游戲、操作、問題等形式，創設恰當的數學情境。情境可以是直觀的，也可以是抽象的，但必須是有價值的。情境的創設要能夠使學生觸境生情、觸境生思、觸境生問，並能為課堂教學的內容服務，能體現數學知識本身的特點。數學情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境和活動情境等幾種類型。生成問題：這一步驟的目的是引發學生的思考，為第二環節的學習奠定基礎。根據學習內容的不同，有些數學問題是由學生對情境中的信息進行數學化整理，然後提出的；有些數學問題是隨著情境的出現而直接提出的。有的問題是一節課中最重要的，也是唯一的；而有的問題只是一節課若干問題中的第一個，並且不是最重要的。第二環節探索交流，解決問題。本環節是課堂教學的中心環節，其主要任務是針對要解決的問題，引起學生的數學思考，對已經掌握的數學知識進行組織，找出對解決當前問題適用的對策，問題一旦解決，學生的思維能力會隨之發生變化，對學生學習能力的提高和思維品質的發展具有促進作用。基本程序是：自主探索—互動交流—共同優化，形成結論自主探索：要求學生獨立思考，根據自己的學習經驗和知識基礎探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決方案。互動交流：首先在小組內交流學習成果，要求所有學生都要展示自己解決問題的方案，並認真傾聽別人的發言，同學之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，逐步補充完善，形成小組意見。小組交流是由各小組組長組織實施的，要求組長要控制全局，明確分工，掌握交流的順序和討論的節奏，做好記錄，把小組學習的結果進行總結，並推選小組發言人，代表小組向全體同學匯報小組意見。其次，是以小組為單位向全班展示小組學習成果，小組之間可以互相質疑，互相補充，相同意見不要重復，教師要積極參與，調控全局，注意在關鍵環節點撥提升。根據教材內容的不同，互動交流的環節也不盡相同：有些比較簡單的問題，不需要通過小組合作交流來完成，可以由學生個體直接把自主探索的結果在全班交流。根據學生的年齡特點，互動交流的形式可以靈活應用：低年級學生沒有經過一定時間的訓練，不能有效組織小組學習，可以從同桌合作交流開始，逐步向小組合作交流過渡。共同優化，形成結論：在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思，不斷優化個人或小組的學習成果，直至達成共識，形成科學結論。交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程，教師要參與到交流中去，積極「捕捉」學生真實的思維狀況，以便對自己的教學預設作出適當的調整；要培養學生良好的傾聽習慣，在傾聽中思考，在思考中質疑；要鼓勵學生發表不同的觀點，為學生的交流創造一個良好的心理環境（包括情感環境、思考環境、人際關系環境等）；要引導學生投入到探索交流中去，調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發者；當學生取得進展時，教師應充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。第三環節鞏固應用，內化提高。本環節的主要任務是應用知識解決問題，在應用的過程中鞏固知識，形成技能，產生策略，提高認識，發展思維，形成新的認知結構。基本程序是：基本應用—綜合應用基本應用：是應用的最低目標，要求每一位學生都能獨立完成，在應用的過程中，不能只注重尋找答案，要重視過程，強調應用的方法和技巧。綜合應用：綜合運用知識解決數學問題，要注意知識間的聯系和區別，使綜合應用的過程成為學生構建知識體系的過程。學生在基本應用和綜合應用知識的過程中，會表現出應用知識的靈活性和創造性，同學之間可以互相學習和借鑒，教師要及時鼓勵和提升；同時也會暴露出學習的不足和疏漏，教師要正確對待學生的錯誤，加強點撥指導，引導學生診斷矯正。在本環節操作過程中，教師要注意以下要點：應用要有目的性，題目要圍繞學習內容設計，著眼於指導思路，有利於方法和技巧的形成。應用要有現實性，要結合學生生活實際，解決學生身邊的數學問題，讓學生在應用知識的同時，體會數學的價值。應用形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調動學生的學習積極性，使學生始終保持良好的學習興趣，從而提高學習效率。應用要體現主體性，給學生獨立完成的時間，讓學生在獨立解決問題的過程中體驗數學思想和方法，形成技能，發展思維。應用評價要有發展性，對學生的應用能力和應用效果要及時進行診斷評價，引導矯正，讓學生在評價中發展提高。第四環節回顧整理，反思提升。本環節的主要任務是對課堂學習進行全面地回顧總結。在回顧知識的同時，還要對情感態度和學習策略進行回顧總結。策略運用中應注意的問題：教學策略只是給教師們提供一個上課的基本思路，在落實教學策略的過程中，要根據教材內容，結合自身的教學實際和學生的學習水平，靈活運用，不能機械套用。在具體上課過程中，有些課的第一、二、三環節是不斷重復出現的，在探索交流過程中會遇到新問題，在解決這個新問題時又要進行探索交流。這就需要教師們在實際教學過程中不斷實踐策略和改進策略，使小學數學策略更加完善和實用。

2. 腦力錦標賽的比賽項目都有哪些

腦力錦標賽是全球性的腦力比賽，比的主要是選手的記憶力。腦力錦標賽考驗選手的腦力、記憶力、反應能力等，比賽的項目多種多樣：
1、人名和頭像
選手要在規定的時間里盡可能多地記住人名和對應的頭像。大賽提供的照片都是沒有背景的人物照片，人名和頭像都是隨機的，來自世界各地。
2、二進制數字
選手在規定的時間里，記憶二進制數字。這些二進制數字都是計算機隨機產生的，沒有規律。
3、抽象圖形
選手拿到的紙上，有50個抽象圖形，以5乘10的樣式排列。每行的5個按照一定的順序排列。在答題的時候，每行都被打亂，選手要標注出正確的順序。
4、虛擬時間日期
選手要記憶1000年到2099年之間的虛擬事件，日期也是虛擬的。每一份記憶的內容里都不會出現同樣的日期和時間。
5、快速撲克牌
選手要在規定的時間里記憶一副撲克牌的順序、數字和花色。
6、隨機詞語
計算機隨機生成一系列詞語，選手在規定的時間內記住這些詞語，寫在紙上。漏寫和寫的詞語有錯誤都會扣分。
除了這些，其他的還有隨機數字、聽記數字等項目。普通人看到這些項目可能會覺得很難，但是這些對於腦力錦標賽的選手來說很簡單。腦力錦標賽的選手有著特殊的記憶訓練法，比如圖像記憶法、快速閱讀等，充分利用左腦和右腦，他們的注意力、想像力、創造力都是常人達不到的。

3. 國際青少兒腦力錦標賽的比賽項目有哪些

國際青少抄兒腦力錦標賽的比賽項目分為四大類
十項全能挑戰賽：琴、棋、書、畫、衣、食、住、行、字母、撲克
巔峰腦力挑戰賽：快速撲克、馬拉松撲克、琴譜數字記憶
潛能開啟挑戰賽：分別色卡、圖形卡、撲克牌
思維智能挑戰賽：摩兒紛、KMI、4D、魔方還原
花式疊杯，思維導圖、快速閱讀、樂器辨別

4. 腦力測試的第六關怎麼過

腦力測試的第六關只要按照他的指引操作就可以過關了。

5. 第六屆國際腦力錦標賽多大的孩子能參加

這個好像沒有規定吧！只要你有這個水平就可以了。

6. 參加腦力比賽是一種什麼樣的體驗

反正每次參加都是天昏地暗的 而且心理壓力很大，作為一個過來人我要對要參加這種高強度的同學一點建議，一定要保證睡眠。

7. 第六屆 GIRH 國際腦力錦標賽什麼時候報名

第六屆復GIRH·國際腦力錦標賽組委會特製規范與制定了大賽的認證系統,說明如下:
GIRH·國際腦力錦標賽,全腦等級考級系統下設6個比賽項目,共7級。每級考核分必考項和自選項,考級不分年齡。逐級考核晉級,晉級的參賽選手將被收錄到中華人才庫。

8. 第六屆國際腦力錦標賽什麼時候比賽

沒有你說的這個賽事，只有世界腦力錦標賽，也叫世界記憶力錦標賽，而且最新一屆不是第六屆
2019在武漢，是28屆

9. 第六屆國際腦力錦標賽多大的孩子能參加啊

最小的是六歲到十二歲，是少兒組腦力錦標賽，在往上就是少年組了，你的孩子多大了如果是六歲以上應該是可以的，你可以咨詢一下有關的負責人。

10. 第六屆國際腦力錦標賽多大的孩子能參加

青年，少年，兒童，參賽年齡4～18歲都可以參加