1. 美術題目 同心協力 可以畫些什麼啊
拔河比賽的簡圖
2. 我們是最棒的關於美術考級作文300字
今天上午，陽抄光明媚，我襲們小區舉了一場拔河比賽，讓我知道了「團結力量大」的道理。地上擺著一條猶如巨蛇的繩子，我們擺開陣型，前後腳對著腳頂著，雙手我們握緊繩子，各就各位後，「預備！開始！」裁判的一聲令下，大夥兒一個個竭盡全力地把繩子往後拉，我咬牙切齒，臉憋得通紅，經過激烈的交戰，對方看到繩子中間的紅旗一點點的逼近他們，趁他們麻痹大意，洋洋得意時我們猛地使勁往後拉，後來局勢轉變，我們反敗為勝了！「耶!贏啦！」我們欣喜若狂，喜出望外，而對方：他們氣得直跺腳，有人垂頭喪氣，自信消失的空空如也。第二局的爭斗開始了，我們兩隊龍爭虎鬥不肯止，誰也不讓誰，我們累得滿頭大汗，汗流夾背，我們喊著「加油，不可以輸！使出全力迎戰吧！。」他們見我們有如此凌厲的氣勢，亂了陣腳，把團結拋到了九霄雲外，沒了團結，他們變得手無縛雞之力，我們有機可乘，趁機猛地一拉，又贏了，他們氣勢像倒塌的大山，「轟隆隆」的消失了。我們的團結，得到了最終的勝利
3. 給班主任美術老師的一封 信作文100字
親愛的朱老師：
大家都說，老師像一盞燈，照亮了學生前進的道路，老師像一位辛勤的園丁，培養了許多茁壯成長的小樹苗，老師像一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人。是啊，我就是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽生長無不沐浴著您的陽光雨露！
您是我最喜歡的老師，您是一個咽喉炎患者，每次您在課上都會端一杯熱茶，有時您一邊講課一邊還時不時的咳嗽，有一次，說了幾句話就咳嗽，我看著您通紅的臉，心裡就默默地想：「朱老師，別講了，快去喝杯熱水休息一下吧！」但您並沒有停下來。有時聽到您的咳嗽聲，我會覺得喉嚨癢癢的，眼眶裡有熱淚不停在打轉，甚至有時，我都想幫您分擔一下，您把您所有的一切，不留一點痕跡的全給了我們。
記得有次拔河比賽，您忍著痛，和我們拉拉隊一起喊一，二，三，我看著您的神情，不禁喊得更加起勁，好像有一股神力在幫助我，賽後，我們知道我們得了第二名，您對我們說，努力過了就好，第二名已經很好了，我們跟自己比，重在參與嘛。我聽了您的話，不禁肅然起敬了。
再過一個月，我們就要離開母校，離開朝夕相處的老師同學，我很不舍，特別是離開您，我們在一起走過了三年，誰也說不清這三年經歷了多少風雨，這三年說短很短，說長很長，反正這三年是我最難忘的三年，是我生命中最重要的三年。
我會永遠記住您，一頭黑色又略帶淡黃的短發，一雙會帶給我們動力的眼睛，一張出口成章的嘴巴，一雙永遠握著粉筆的手……總之千言萬語匯成一句話，朱老師，我愛您。
祝您
工作順利
身體健康
合家歡樂
您的學生：
4. 怎樣提高班級的凝聚力
1.找准切入點
從哪個地方入手整頓班級來增強班級的凝聚力，找准這個切入點很重要。這要是學生最在意的地方，這是他們微薄的集體榮譽感的體現，老班要注意仔細觀察，想方設法找到它。找到了它，也就成功了一半。
2.設置好目標
給大家制定小目標，很具體，也很容易達到。這就勾起了學生成功的慾望。然後，再把目標逐層升級，使得學生慢慢享受到通過自己的努力而獲得的班級榮譽，更易滋長出對班級的責任心、榮譽感，從而增強班級的凝聚力。
3.能身先士卒
不僅為學生設置要求和目標，老師自己也積極主動地參與其中，指導學生，親身實踐，完全把自己也看作是班集體的一員。這樣能調動學生的積極主動性，榜樣在眼前，那就學著做吧！
5. 12個小夥伴舉行拔河比賽，左邊有4人。應該有幾人到左邊，比賽才能開始
左邊4人，先求右邊有多少人就是12-4=8人，再求右邊比左邊多幾人就是8-4=4，再把多出版來的4平均分權4分成2和2，再有4-2=2 答應該有2人到左邊，比賽才能開始。老師該孩子這么講的，給大家分享一下
6. 小學美術記憶畫＜拔河比賽＞教案設計
1.帶一條繩子到教室.告訴小朋友，上課之前我們先做一個小游戲.當然就是拔河了,呵呵.
人數不要回太多,因為教師場答地問題，每組2人就好了，主要讓學生感性感受一下拔河的動作.
2.老師展示拔河的的影象片段,主要要突出熱鬧激烈的場面.
3.給學生講解拔河動作的要點,老師親自示範,可以講的搞笑一點,可以假裝跌倒什麼的,呵呵
4.講解難點:就是拔河動作的畫法,動態如何畫
5:學生開始畫,老師走動指導.
6,課堂上作品展示
7. 如何讓農村小學美術課貼近生活課題
一、引導學生觀察生活，體驗生活。
觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教學二年級的《紙拖鞋》時，我先讓學生在家裡仔細觀察拖鞋是由哪幾部分組成的？有哪些顏色，最喜歡哪種式樣；在教學《小樹快快長》時，我利用下午的活動時間，帶學生觀察了校園里的樹，從而使學生了解到樹的結構主要由樹乾和樹冠兩大部分組成，讓學生用手摸一摸樹皮，知道了有的樹皮表面光滑，有的樹皮表面粗糙。通過細心的觀察，學生還發現樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。通過細致地觀察，學生在課堂上用紙做自己喜歡的樹時，就游刃有餘了……於是，每學期開學的第一節美術課，我都讓學生先翻閱一下這學期的美術書，說說這學期的學習內容有哪些和自己的生活有關，需要平時留心觀察。於是身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚兒、自己的媽媽，自己的夥伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對象，孩子們漸漸地養成了善於觀察的習慣，再加上課前老師有目的、有計劃、正確的觀察方法的指導下，學生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學會了用藝術的眼光去觀察事物、認識事物，發現了生活中處處都有美，為學生的創造、表現奠定了基礎，使學生美之有形，美之有物。
其次，我尤其重視讓學生留心收集生活中的各種材料，達到物盡其用。如在教學美術第二冊時，學生們翻閱了課本後，就發現了這學期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛生紙的捲筒……為了激發學生的搜集興趣，可以在班組中設置幾個紙筒，讓學生把平時搜集的可以進行分類，並定期展示，對表現積極的同學，可以鼓勵表揚，這樣不僅可以消除因學生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學進程，又可以使學生養成觀察生活，留心生活，搜集材料，來創造美好習慣與意識。
二、開展生活化的課內外相結合的美術教學
1、創設生活化的情境，激發興趣。
生活化是指來源於生活世界，回歸於生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學是一種教學方法，就是教師在美術課上根據教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創設一種符合學生心理年齡特點的環境和條件，激發學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術活動中來，從而激發學生的學習興趣。在教學實踐中我發現一、二年級的學生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學習方式為主。如在教學第二冊《太空里的植物》一課時，為了使學生消除因沒有見過太空里的植物，而產生造型、表現的畏難情緒，所以我讓學生們站起來，親自感受植物的生長過程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來，伸展手臂，你發芽，長大了。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學生體驗著植物的生活。雨一滴一滴下起來，你們心情怎麼樣？風來了，你們怎麼樣？風走了，太陽落山了，你們該干什麼了？在我的組織引導中，學生走進植物的世界。一棵棵植物們勇躍的表達著自己的生活。接下來，我又帶這些植物們來到太空，讓他們說說自己的變化。有的植物說：它會飛了，長出手了，有腳，有大大的眼睛，有的植物說：它會跳舞了，長出了彩色的頭發……。有效地情景創設，不僅使學生們興趣盎然地開始創作，也使學生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學生大膽造型，積極表現奠定了良好的基礎。又如在教學第一冊《童話里的小屋》一課時，我這樣導入新課：森林裡的白雪公主住在小矮人家裡，可是可惡的皇後卻用大風吹走了白雪公主的房子。這時我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學生們個個迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著。可是魔法師的魔法卻失靈了，只變出一堆堆大大小小、長形、方形的紙盒、彩紙。所以魔法師只好求助同學們，讓大家用這些材料幫白雪公主設計更美的新房子。學生們表現的興趣一下子被帶動起來了，要躍躍欲試了，就這樣學生在生動、有趣、愉快的學習氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現。三、四年級的學生則對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學設計可以活動性、合作性學習方式為主。如在教學《可愛的班集體》一課時，我讓學生回憶了師生在一起的歡樂的情境，學習了紙版畫的製作基本方法，增添了學生學習紙版畫的情趣性；在教學《雙胞胎》一課時，我用同學們喜歡的櫻桃小丸子、奧特曼、大頭兒子……卡通明星為素材，可這些卡通明星今天都有了自己的雙胞胎兄弟，雙胞胎姐妹，在這樣喜聞樂見的生活化情境的創設中，學生潛移默化地理解了對稱的含義，解決了教學中的難點。教學《老師您好》一課時，讓學生觀察，記憶自己喜歡的老師的環境特徵，講了講發生在老師和自己身上的故事。教學《我愛我家》一課時，讓學生說說家給自己的感覺，這種充滿幸福、溫暖的家是誰給你的？……一系列生活化的情境創設，使教學內容緊緊地同學生的生活結合起來，學生們參與美術活動創作，表現的興趣更濃厚了。而五、六年級的學生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結合實踐的學習方式為主。生活化教學情境的創設，使學生對美術課的興趣普遍提高。
孩子們有了濃厚的學習興趣，接著就是表現的過程，表現的過程是一個思維連續，高度集中的過程，為了解決以往每周兩節課分上，為現在的每周兩節課連上，我們的這一想法得到了學校領導的大力支持，使我們創設的生活化教學情景得以流暢的延續，孩子的創新思想也不至於被輕局打斷，作業完成的質量從而得到了很大的提高。其次，孩子們都很珍惜這每周一次來之易的美術課，課間，班裡的學生的有繼續完成作業，有的欣賞別人的作品，還有的在老師的身邊談自己的想法。同時也改變了以往美術教師匆忙收齊本班未完成作業，又急忙去發下一班待完成的作品的局面，使上課的老師有了更多的時間和精力，跟孩子的一起融入到創作的情境中去，大力加深了美術老師與學生的感情。
2、將美術創作與生活留言相結合。
孩子內心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以後，會極大地激發學生的創作思維。然而在實際的教學中，一節課40分鍾與每班30——40學生的時間比例，除去我們對學生的新授時間需要10——15分鍾，剩下的時間如果平均給每個孩子的時間就更是寥寥無幾；而孩子們想對我們交流的東西卻很，如果我們視而不見、見而不聽，長此以往，勢必會導致孩子沒有了感受、沒有了交流，甚至是不會交流……為了解決這種狀況，從去年開始我們對學生作業形式進行了小改革——採用留言式美術作業，即在自己作品的周圍附加文字，記錄自己在創作作品時的感受或記載自己創作作品的經過。這樣就給了每個孩子想對自己說、想對父母說、想對老師說、想對夥伴說的空間與時間。生動的畫面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫照，內心情感的自然流露。這種作業的表現形式自實施以來，深受老師和學生們的喜愛。在彼此的留言交流中，不僅增進了師生間的感情，更活躍了孩子們的表現興趣與慾望，使孩子們的學習興趣不斷的螺旋上升。相信隨著時間的推移，這種留言式美術作業將逐漸的散發出它非凡的魅力。
3、通過美術日記，再現生活情境，表達感受
孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經歷和生活體驗。為了培養學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，我在教學的同時，主動與學校的語文老師溝通，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術日記。童眼看世界，美術來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想像力，更具巧妙的表達力。通過整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內容，以美術的視角，用連環畫的形式，再配以畫龍點睛的文字，來表現事情的經過，表達自己的情感、態度、價值觀。起初，大多數孩子想畫卻不會畫，特別是場景和人物的表現方面存在很大困難。針對這種情況，我們鼓勵學生在記日記時先嘗試著把能用圖像表達的文字盡量用圖像畫出來，如，我、媽媽等一些人物可以畫一張代表他們的臉，花草樹木、車水馬牛、藍天白雲……都可以畫出相對應的形象，這種生動有趣的日記形式很快被同學接受了，逐漸的他們便能把自己感興趣的事情記錄並生動地表現下來。比如在去年的那一場四十多年來之最的大雪中，有大部分孩子選擇了統一的命題：今年的雪真大呀!在孩子們的美術日記中，不僅生動描繪了雪日景色，還生動記錄了大雪帶給他們內心的喜悅與感動……在那場大雪中，孩子們所感受到的:雪大、雪美、雪中情等，毫不遜色於我們。從這一張張、一幅幅的精彩的作品中，我們不難發現孩子們經歷過的事情越多，感受就越多，題材就越多，體裁也隨之更加新穎和絢麗多彩。在這些妙趣橫生、趣味盎然的美術日記中不斷豐富自己的審美感受，提升自己的美育情操，孩子們在體驗美、感受美、陶冶美中，心靈得到一次次升華。
4、及時創作，表現生活
兒童的感受源於對生活的體驗，是他們心靈的反映，作為美術教師，我們認為應該及時、正確地引導和激勵學生樂於動筆、勤於動筆，及時創作，表現生活。如，舉行完拔河比賽，秋遊來……同學們回味無窮，我們就引導他們閉目靜思，回憶當時難忘的情景，並與同伴交流自己的感受，當他們迫不及待想要傾訴自己的歡樂時，我就及時引導他們把自己想說的內容用繪畫的形式表達出來。深秋時候，校園里的菊花開得正爛漫，我就組織學生進行觀察。然後，讓他的以《菊花》為主題進行創作，這種及時的觀察，當然會及時地發現美，同學的也就渴望表現美了。於是，拿起畫筆得心應手。畫《菊花》時，同學們大多忠實地再現菊花，我就啟發，引導他們用簡單的點、線、形狀來表現菊花，於是孩子的筆下就有了像蝸牛殼、象太陽、象雞爪的菊花，一幅幅作品中呈現出來的是學生對生活的感受，是學生獨特的想法，獨特個性的顯露。於是《喂雞》、《擠牛奶》、《秋收》、《宰生》……鮮活的生活為學生的繪畫內容注入了源頭活水。學生們去生活中體驗了美，表現了美，更培養了學生用美術的的基本技能學會了表現美的方法，提高了學生的審美能力和創新能力。
三、運用美術，美化生活。
將美術應於生活是美術教育的最終目的。要培養學生持久的實踐興趣與創造熱情，教師必須要善於引導，善於讓美術活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創造的滿足感與成就感。教學中教師可以根據學校的活動，為學生創設運用美術的生活環境。例如，可以讓學生設計校園藝術節的宣傳畫，布置節日中的教室，給班級出黑板報。設計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內向課外適當拓展。如學習了《做面具》一課後，我讓學生從語文課本中選取適當的內容，製作面具，進行課本劇表演。學習了《真情對印》一課，我讓學生把印出來的紋樣製作成精美的書簽，夾在自己的書中，學習了《編紙條》一課，我讓學生大膽地運用農村的蒲草、蘆葦、柳條、麥秸……用課堂上編紙條的方法試著編盤子、藍子、花瓶。學習《石頭說話》一課後，有的學生用卵石畫美化環境；有的學生把卵石畫帶回家裝點自己的生活空間，增加生活中的視覺藝術情趣；甚至還有些學生問我如何能將卵石作品穿上洞洞，用繩子掛在胸前，用自己創作的美術作品裝扮自己。學習《布藝溫馨》一課後，學生選用了舊手套、襪子、毛巾、衣服等材料，利用捆紮、填充、縫紉、裝飾等方法，做成了各種各樣小動物的形象，用舊牛仔褲製作了各式各樣的小掛袋，她們把這些玩具掛在家裡，美化著自己的生活。學生用廢舊紙盒做成的儲蓄罐，高興地把自己多餘的錢存了下來。把紙杯、易拉罐經過裝飾、組合，變成了文具小管家，學生的文具歸類擺放，井然有條。六年級的同學就要畢業了，他們運用所學的美術知識，設計自己的名字，全班同學一起製作了母校紀念留名板，還設計了獨具自己風格的畢業留念冊，貼上照片，寫上了畢業留言，同學互贈，表達情宜，傾訴明天的希望。學生興致勃勃，興趣昂然，他們在生活中大膽地運用著美術來裝飾，美化著生活。
總之，在教學中，我們應該積極地開發，有效地去利用好美術的生活資源，讓美術教學更加貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到美術就在生活中，到生活中也能學到美術從而激發學生對美術的持久的興趣，學用結合，以達到學以致用，能學會用的效果。
8. 孩子繪畫冰雪激情相約圖畫有哪些
我們在雪地上耍歡、撒野！
——————自游族首屆冰雪節隨記
籌備了一個多月的冰雪節在TX們的期盼中來到了，那種興奮感不壓於小時候學校組織的春遊，我有幸加入了冰雪節秧歌隊，周四、周五兩天的晚上都到英派斯練上一小時，技術雖然不很熟練，但是激情飽滿，很快找到了感覺，投入了角色，光頭男人、大樣和越野小子們下午去布置會場看去是很累了，但晚上依然非常認真的參加排練，子博也是不厭其煩的幫我們糾正動作，大家都憋著一股勁，非把這冰雪大秧歌扭火了不可，身為這團隊中的一員，我感到非常的自豪和幸運。
周六早晨，不到8點半我早早地來到了集合地點，一台綠色的中巴停在沃爾瑪西側，「自游族」的族旗迎風飄展，蜈蚣和杜峰的車也停在那，車上裝滿了戶外裝備。9：00我們的車隊准時出發，大隊人馬歡聲笑語，浩浩盪盪，沿著新修好的西部快速路不一會就來到了目的地。
大廳里，負責簽到的TX已經忙開了，為大家、標志和飄帶，拿到票的TX就可以去領雪鞋和雪板、雪杖了，換好了一切我來到雪場，哇！「自游族」的族旗在彩旗中獨領，巨大的拱形門熱情的向我們招手，TX們互相幫助、互相鼓勵，以一中從未有過的愉悅准備接受一場冰與雪的洗禮。
登上纜車，頓時產生一種飄飄然的感覺，車在空中行，人在夢中游，俯瞰腳下皚皚的白雪，莽莽原野，頓時涌現出「北國風光，銀裝素裹」這詩情畫意的「沁園春.雪」的精彩境界。走下纜車，TX們從天而降，撐著雪仗，即要投入「沖鋒陷陣」的戰場，朋友，當你從高高的雪山向下滑翔時，當你將要面臨未知的彎道、雪道………當你毫不顧及在雪道上飛馳時——你的腦海里只有「雪」，那是一種什麼樣的感覺，你何嘗不是在耍歡、在撒野，太奔狂了，太刺激了，太自我了……..興奮，激發人潛在的征服欲，它會帶給你一種狂放的體驗……..我愛這冰雪世界，我分享著冰雪給我們大家帶來的歡樂！在我自如地在白色的山坡上沖下去時，發現滿雪場已盡是紅飄帶了，有的TX把飄帶系在帽子上迎風飄舞、有的系在腰上、胳膊上、褲帶上，紅色的飄帶和白茫茫的雪組成了一道特有的風景線。
下午1：00，在我們如痴如狂的大秧歌中，自游族的冰雪節正式拉開了序幕，子博扮演的冰雪天使飛速把族旗插上雪峰，緣緣和圈圈把煙花從山峰傳到山下，浪漫的雪中情把愛的信息傳遞，帥帥的丘比特把愛情之箭射出，可愛的卡通貓姿勢優美的滑下來……不同的光豬造型、經典的四大美女的勁舞和英派斯健身教練的健身操表演把節日的氣氛推向了高潮，天雖然很冷，但TX們的心是火熱的。大家踴躍地參加各種雪地游戲。滑雪接力、拔河比賽，TX們忘記了寒冷，忘記了自己，只想把整個身心都融化在這冰雪世界中，融入這團結、合作、友愛、和諧的自游族中。
雪場是很美的，雪場的夜更美。寬闊的滑道似一條銀色瀑布飛泄而下，滑雪的人們象一股洪流經受著自我的考驗，明亮的燈光，把雪場的夜晚裝扮的分外妖嬈，五彩繽紛的禮花在夜空中漫天飛舞，TX們互相祝福，相約重逢，難忘今宵！難忘此刻！今夜無眠，今夜風光無限！
9. 運動會上6個班要進行拔河比賽，每兩個班都要比賽一場，一共要比多少場怎麼畫圖
6個點中任意3點不在同一直線上，你就畫一個圓，在圓上取6個點，每兩個點之間連線，數一數共有多少條，就是答案。
答案=6*5/2=15
10. 繪圖日記 校運會的總結
從心理學家和教育學家的角度看：4——8歲是兒童智力、創造力和語言發展的最佳時期。處於這一最佳期的學齡兒童的思維十分活躍，正從具體思維向抽象思維過度。那麼，做為教育工作者就要趁著智力發展的最佳期，不失時機地進行語言和思維、閱讀和寫作的訓練。在進行第一學段（1——2年級）「寫話、口語交際」教學中，我另闢途徑，把「繪畫日記」做為寫作教學的一種渠道，這種訓練的嘗試收到了好的效果。教師如何指導第一學段學生進行「繪畫日記」？在指導「繪畫日記」時可採用哪些方法？按照學生思維的發展和語文教學進展，下面具體談一談我在實踐中摸索出來的具體做法：
一、 激發興趣 明確意義
「興趣是最好的教師，是人們從事某種活動的強大動力。」
在「繪畫日記」的實踐一開始，就注意聯系實際，激發學生我想說，我想畫，我要寫的興趣。教師如果能及時發現學生的興趣點，因勢利導，就會激發學生說的興趣，啟發學生的積極性，所以我們要鼓勵孩子的表現慾望。讓學生樂意說、喜歡說。冰心的學生在一次作文訓練中有這樣一句話：「我發現所有的阿姨都是女的。」在評語中，冰心沒有批評他，挖苦他，而是說了一個「好」字。因為這句話是真實的，是一個孩子心中想說的，我們讓他說出來，這會給他很大的鼓勵，多激發他說的興趣。
有一次，語文口語交際課，我把學生們領到盛開著的月季花前，微笑著望著每一位學生，他們不知道我要干什麼，好奇地看著花兒，我問：「大家喜歡這月季花么？她長得怎樣？」 引導學生按順序觀察花的外形（按照莖、葉、花）、顏色，聞一聞她有什麼味道。每名學生的興趣都被激發出來，紛紛發言，盡量讓每名學生都能得到練說的機會，鼓勵學生自由表達，把句子說完整。最後引導學生按照色、形、味的順序說一段話。我又問：「你們能不能把美麗的花畫出來，讓她的美永遠留住.」
學生們不約而同地拿出畫筆在本上畫起來，在學生基本畫好之後，要求他們在繪畫的旁邊寫剛才所說的話。然後，問：「今天是幾月幾日？星期幾？天氣怎樣？」 讓學生在文字的上邊寫好日期，天氣情況。最後，總結說：「像這樣，（1）有日期，天氣情況，（2）有畫的畫，同時寫幾句話，就是繪畫日記，你們一年級就學會了繪畫日記真了不起。」在學生在初次享受到成功的喜悅之後，也就明白了「繪畫日記」就是用畫繪出自己喜歡的事物，同時寫出自己要說的話和表達的感情。學生有了這樣的認識之後，就愛說愛畫愛寫了，他們對周圍的事物都充滿了新鮮感和好奇新，感到繪畫日記是一項有趣大活動。開始，一篇「繪畫日記」，圖形離奇，語無倫次，令人可笑。在實際工作中，一些低年級的小學生由於思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，所以我特別地做好「梳辮子」和「搭橋」 的工作。「梳辮子」就是啟發、引導學生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序，重新安排前後順序，使之有條有理。「搭橋」就是在幾句話按一定條理排好先後次序之後，幫助 學生運用一定的關聯詞 ，把幾句話連起來，不讓它們各自孤立，經常這樣訓練，學生就會具有圍繞一個中心寫一段連貫話的能力。繪畫日記的質量不斷提高了，寫話時，一年級先漢字夾拼音，二年級從漢字夾拼音過度到用漢字。
一、 豐富生活 開拓視野
學生明確了意義，產生了創作繪畫日記的興趣，我抓住機會幫助學生廣泛地攫取創作的源泉，有目的，有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，熱心參加校園、社區活動，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，引導學生體驗生活，用繪畫日記的方式表達自己的感受和想法，讓學生有繪畫的材料，有物可畫，解決「畫什麼」的問題，通過繪畫激發學生寫出要想說什麼，解決「怎麼寫」的問題。
如：根據時令特點，春天，組織學生去尋找眼中的春天。夏天，游園，組織學生觀察湖光山色，引導學生把愛祖國愛家鄉愛自然的思想感情貫注在繪畫日記之中。秋天，觀察郊外豐收的景象。冬天，觀察第一場雪，感受打雪仗，堆雪人的快樂。如每學期根據學校的計劃，組織主題班隊會，組織文體活動，如拔河比賽，體操表演，故事會，文藝匯演，課間活動，運動會的場面。每項活動前拋出創作范圍，活動中抓住機會指導觀察方法，學生由物可說話，繪畫，由繪畫可寫話。
二、 加強指導 量中求質
學生有了太多的生活材料，有了太多的生活體驗，如何使學生的繪畫日記收到量中有質的效果，達到圖文並茂的程度。我注意上好「繪畫日記」的指導課，每人必備一本簡筆畫，繪畫時圖形弄不準，自己在簡筆畫上找，兒童的繪畫色彩大多純凈，這里指導好基本的色彩搭配，如：紅與黃，綠與紫，黃和綠……這些色的搭配，從美學角度講是最佳的效果。結合語文教材，推薦一些課外書的圖片做為參考。
一年級說話寫話著眼於句子完整（這里應用的六個基本句式：1、誰怎麼樣。2、誰是什麼。3、什麼怎麼樣。4、什麼是什麼。5、什麼地方怎麼樣。6、什麼地方是什麼。），意思清楚 ，語句連貫。二年級時說話寫話著眼於把一件事說寫完整，做到內容具體，寫出自己對周圍的認識和感想。
一、 批改講評 激趣鼓勵
喜愛表現自己，自己要比別人強是每個兒童的天性。根據這一心理特點，讓兒童在「繪畫日記」中充分表現出來。在批改講評中，指出其中不平凡的地方，指出長處的目的是激趣鼓勵，激發學生的積極性，使學生越做越有信心，學生們在創作中，有時為某一地方景物的繪畫，為某一地方的說寫，常湊在一起進行揣摩，甚至爭得面紅耳赤，悄悄「偷」藝，心裡叫勁，我一定要畫好，說好，寫好。這實質是無形的互相批改，應多鼓勵。在批改，講評，修改中，抓住典型，好差對比，使學生對於寫什麼，怎樣寫等印象深刻，受到啟發。對優等生肯定之後，使其作品展覽，或讓他們用彩色粉筆在黑板表演，大家給評論，指出不足。對中等生，指出某些地方不足，鼓勵其繼續努力。對學困生，注意某一物形的繪畫，詞的運用是否准確，句子是否完整，讓其感到自己有救。在批改講評修改中，激趣鼓勵，實驗證明，這一措施的實