體育項目遷移

Ⅰ 各種體育運動項目名稱

1、夏季奧運會的比賽項目是大項28項，分別為：田徑、賽艇、羽毛球、棒球、壘球、籃球、足球、拳擊、皮劃艇、自行車、擊劍、體操、舉重、手球、曲棍球、柔道、水上項目、現代五項、馬術、跆拳道、網球、乒乓球、射擊、射箭、鐵人三項、帆船帆板、排球。

田徑有47個小項，其中男子24個小項，女子23個小項，包括100米跑、200米跑、400米跑、800米跑、1500米跑、5000米跑、跳高、撐桿跳高、跳遠、三級跳遠、鉛球、鐵餅等。

游泳小項分為：競技游泳、花樣游泳、水球、跳水和公開水域游泳。

2、冬季奧運會6大項包括：滑雪運動、雪橇運動、滑冰運動、冰壺運動、冰球運動、冬季兩項。

小項分為16項：花樣滑冰、冰球、速度滑冰、跳台滑雪、北歐兩項、越野滑雪、有舵雪橇、雪車、現代冬季兩項（冬季兩項）、冰壺、俯式冰橇、無舵雪橇、高山滑雪、自由式滑雪、短道速滑、單板滑雪。

3、各項球類運動包括：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、排球、棒球、壘球、橄欖球等。

(1)體育項目遷移擴展閱讀：

奧運會項目由國際奧林匹克委員會制定范圍的同類奧運比賽競技的分類。根據國際奧委會的資料，奧運會比賽項目劃分為：大項、分項和小項。

其中有些項目並沒有分項，夏季奧運會分項最多的是游泳項目（包括了競技游泳、花樣游泳、水球、跳水和公開水域游泳5個分項），冬季奧運會分項最多的是滑雪項目（包括越野滑雪、高山滑雪、跳台滑雪、北歐兩項、自由式滑雪和單板滑雪6個分項）。

田徑雖然沒有分項，卻有47個小項，其中男子24個小項，女子23個小項，是奧運會項目中金牌最多的。

2012倫敦奧運會奧組委將棒球、壘球兩項的比賽取消了。

2013年2月12日，國際奧委會決定將摔跤項目從奧運大項中刪除。

Ⅱ 為什麼說體育運動中有許多運動素質可以遷移到職業體能上

體育運動中有許多運動素質可以遷移到職業體能上，如運動中快速反應，堅持耐久力、動作協調配合，注意品質和觀察視野等，正是許多職業:操作工、調度員、駕駛員等必不可少的條件。

Ⅲ 舉例說明如何在體育學習中充分利用遷移規律.

我還想請教.我是將此題作為我的《生態小康家園》創意的理論基石,不知妥否專？
此創意通俗地講,即將農民宅基屬地的院子和房頂都建成溫室,在這里每一寸土地,每一縷陽光都創造財富.而且還提供了帶屋頂花園的生態住宅.其目的是充分利用寶貴的土地資源,讓廣大農民兄弟在一畝宅基地上,既安居又樂業又接通了人與大自然和諧相生的通道.一舉三得！
整體表述：用運《系統論》理念,優化組合現代科技要素,在一畝宅基地上構建一個互補、互利的生態生產系統和生態生活系統,在產業龍頭帶動下,實現人均萬元戶、帶屋頂花園的養生住宅和人與自然和諧相生的三大目標.也就是說要達到以人為本,三個效益兼顧（經濟、社會和生態效益）,「天人合一」的理想境界.
具體模式是：樓頂是花園（溫室花園,花果四季飄香）,樓上是家園（養生住宅）,地面是田園（日光溫室種植反季節蔬菜、花卉、水果）,地下是工廠（生產食用菌、養殖加工）。在這個單元內構成了一個小的可持物續發展的生態循環鏈.
在這單位面積內,空間得到立體開發,太陽光和熱,氧氣和二氧化碳,地溫等得到分利用,所以能產生「一畝園,百畝田」的經濟效益.還能提供住宅功能,人與自然和諧功能

Ⅳ 如何在體育教學中合理運用遷移規律

心理學中將「一種學習對另一種學習產生的影響」稱為「學習遷移」。在形成和掌握各種運動技能過程中，先前學習過的動作和現在學的某些動作發生的相互促進作用為正遷移；而發生消極，干擾作用的影響為負遷移。體育教學中應盡可能促進正遷移的實現，避免、防止負遷移的消極影響，這對提高教學效果無疑有十分重要的作用。文中就遷移在體育教學中的運用進行探討。

Ⅳ 體育運動中各種人際交往體驗和社會規則認知可以直接遷移到鍛煉者的社會生活中,

1、社會適應能力

2、內部

Ⅵ 在體育教學中如何促進學生的正遷移，避免

動作示範法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為範例，用以指導學生進行學習的方法。
動作示範法是體育教學中最常用的直觀方法，它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領和動作特徵方面具有獨特的作用。輕快優美動作示範還能激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。
1、動作示範的「示範面」
由於運動動作的多樣性，因此動作示範更要注意「示範面」的問題、示範面是指學生觀察示範的視角，也包括示範的速度和距離等要素。示範面有正面、背面、側面和鏡面示範。
（1）正面示範：教師與學生相對站立所進行的示範是正面示範，正面示範有利於展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示範。
（2）背面示範：教師背向學生站立所進行的示範是背面示範，背面示範有利於展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利於教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常採用背面示範。
（3）側面示範：教師側向學生站立所進行的示範是側面示範，側面示範有利於展示動作的側面和按前後方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的後蹬動作。
（4）鏡面示範：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示範是鏡面示範，鏡面示範的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用於簡單動作的教學，便於教師領做，學生模仿。例如做徒手操，開始時學生完成動作是腳左移半步成開立，教師的示範動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。。
2、動作示範法的幾個要素：
（1）速度：為了幫助學生建立完整正確的動作表象，教師注意根據情況運用不同的速度進行示範。一般的情況可用常規的速度進行示範；但當為突出顯示動作結構的某些環節時則應採用慢速示範。
（2）距離：應根據完成動作示範的活動范圍、學生人數和安全需要等恰當地選擇學生觀察動作示範的距離。
（3）視線：學生視線與動作示範面越接近垂直越有利於觀察。在多數學生以橫隊形式觀察示範動作的情況下，越靠近橫隊兩端的學生，其視角就越不接近垂直。因此，學生觀察示範動作的隊形不宜拉得太寬。學生多時，應讓學生排成若干列橫隊觀看示範，並避免橫隊前列的學生遮擋後列學生的視線。
（4）視線干擾：應注意讓學生背向或側向陽光、風向，以避免視線干擾，有利觀察。
（5）多媒體配合：示範應與講解、學生思維等緊密結合。爭取最好的動作示範效果。
3、體育教學對動作示範方法的基本要求：
（1）動作示範要有明確的目的。示範要針對體育教學的實際需要進行，應區別以下三種動作示範。
①認知示範：是使學生知道學什麼的示範，這種動作示範的重點是給學生建立動作的整體形象，形成大致的概念。這種示範要正確、朴實，要引導學生注意整體，不要拘泥細部。
②學法示範：是告訴學生怎樣學的示範，這種示範的重點是使學生了解動作完成的順序、要領、關鍵、難點等。進行這種示範時要引導學生注意關鍵的動作環節的重點部分。
③錯誤示範：是展示學生錯誤動作的示範，這種示範的重點是使學生了解自己動作的錯誤外型特徵。進行這種示範時既要突出錯誤的特徵又不能過分誇張。
對這種動作示範的要求與第二種動作示範大致相同，應注意示範時著重突出要糾正的錯誤所在。
（2）示範要正確、美觀。正確是指示範要嚴格按動作技術的規格要求完成，以保證學生建立正確的動作表象：美觀是指動作示範的生動和誘人，以保證動作示範可以引起學生的學練興趣，消除不必要的畏難情緒。

Ⅶ 體育教學中如何促進學生正遷移、避免負遷移

這個問題還不太清楚

Ⅷ 如何把握運動技能遷移規律

在日常教學訓練中，經常會發現某些相似動作或不同項目之間會產生這樣或那樣的聯系或影響，即已經形成的動作技能，對另一些新技能的形成發生積極的影響，能促進新技能的形成和發展；或者反過來，學會了新的動作技能對已經形成的動作技能的保持產生積極的影響，這種現象稱之為動作技能的遷移，又稱正遷移。已經形成的動作技能，對另一些新技能的形成發生消極的影響，即妨礙新技能的掌握，這種現象稱之為動作技能的干擾，又稱為負遷移。那麼，我們在教學訓練中應充分運用遷移的規律，合理安排教學順序，使學生能夠既快又好地理解並掌握正確的動作技能。 1.通過對技術動作的分析比較，提高抗干擾能力。 例如在三級跳遠和跨欄的教學過程中，發現有學生三級跳的連續起跳和跨欄的欄間步竟做成了相同動作，都是前腳掌落地。於是通過講解並讓學生親身體會區分三級跳與欄間跑的區別，最後糾正了錯誤動作。 2.根據遷移特點，合理安排教學內容和順序。 在安排運動項目的教學順序時，不僅應考慮到各項技術的難易程度以及該項技術對學生身體素質水平的要求，而且也應該考慮到各項技術之間的相互促進或干擾問題，使前一項目的教學對後一項目的教學起促進作用，盡量防止和避免動作技能間的干擾現象。例如：在跳遠技術教學中，把「蹲踞式」和「挺身式」兩種不同姿勢安排在同一單元內進行，它們之間在技能方面就明顯存在著干擾現象。「蹲踞式」要求起跳騰空後形成「騰空步」動作，以求得身體的平衡。而「挺身式」則要求起跳騰空後將擺動腿伸直下放，這一收一放，使兩種姿勢之間的動作發生了干擾。 3.熟練性是消除干擾的重要條件。 例如跳高選手在從事遠度跳躍訓練的開始階段，往往會產生干擾，但隨著學習的深入，運動員對「差異」分辨能力的提高，已形成的技能出現了分化，干擾會逐漸減少，同時運動素質也會相應得到發展。到技能的鞏固階段，干擾可能會消失，完全轉變為積極性遷移。這些轉變都需要有充分的學習過程。 4.掌握好循序漸進的原則。 在日常教學訓練中，一種技能未穩固成型，匆忙過渡到下一個動作，不僅遷移不能發生，甚至可能導致干擾。除了通常的教學手段外，應根據學生的實際情況把握技術練習的難易程度，加強學生的專項素質，有了相應的專項素質才能提高相應的專項技能， 循序漸進以達到正確掌握運動技術的目的。 總之，體育教學過程中運動技能遷移的規律是客觀存在的，我們應該遵循這一客觀規律，充分認識可能發生遷移的各種因素，在不斷摸索中積累經驗，根據教學中遇到的實際情況加以利用。並通過提高學生的專項素質，排除干擾對運動技能的影響，以達到縮短學生掌握運動技能的進程，提高教學質量的目的。

Ⅸ 體育項目的分類

競技體育項目的分類

競技體育項目的分類

競技體育項目的分類是根據分類學原理，把名目繁多的競技體育項目按它們的外部表現或按它們的本質屬性進行歸類。這種歸類主要有以下幾方面的意義：第一，對競技體育項目的准確分類有利於發現和研究同類項目運動的規律，把感性知識上升為理性知識，把經驗上升為理論，把來自於一項或幾項的經驗歸納成指導一類項目的理論，達到事半功倍、提高訓練效果和工作效率的目的，同時可減少投入，降低訓練成本；第二，對競技體育項目的准確分類有利於認識一類運動項目的本質屬性和固有次序，充分利用遷移規律，促進各項目之間的運動技、戰術和運動素質等的正遷移，減少負遷移，加速各項目之間訓練方法的相互滲透與移植；第三，對競技體育項目的准確分類是運動訓練的理論需要，要建立訓練學理論體系必不可少的條件，也是進行訓練學科研究的基本要求。

競技體育項目的分類

競技體育項目按不同標准可形成多個項群：

（一）按競技能力的主導因素分類

競技體育項目若按技能力主導因素的不同，可分成體能和技能兩大類。體能類項目運動員成績的提高對運動素質的依賴性很大，體能類還可分成速度力量和耐力兩個亞類。前者包括短距離跑、跳躍、投擲、舉重四個項群的項目，「主要由以快速、迅猛、果敢、強壯、驚人的力量來表現」；後者包括中、長距離和超長距離兩個項群的項目，它們主要表現堅強的意志力和承受超人負荷量的能力特點。技能類項目運動員成績的提高不但對運動素質，而且對運動技術、技巧的要求都很高。如圖中所示，技能類也可分為表現和對抗兩個亞類。前者包括准確、難美兩個項群的項目，主要「表現准確完成專項技術的能力和完成高難動作及顯示人體優美運動的能力」；後者包括隔網對抗、同場對抗、格鬥對抗三個項群項目，表現運動員在各種條件下直接對抗的能力。按競技能力的主導因素分類，有些項群還可以有三級以上的分類標准，如隔網對抗類還可以分為單人、雙人和多人隔網對抗等項群，難美類還可以分為單人、雙人和多人難美三個項群，但是其分類標准可能會出現部分交叉和重疊。

（二）按運動項目的動作結構分類

競技體育項目按動作結構的不同，可以分為單一動作、多元動作和多項組合結構三大類。單一動作類也可分為周期和非周期兩個亞類，前者主要「要求運動員在一次完整的專項運動中，多次重復同一動作，以周期性運動為特點」；後者主要「要求運動員一次完成一系列不同的單一動作所組合的連續動作，各單一動作之間和各動作之間和各動作階段之間的聯系有明顯的差異，具有相對獨立性、復雜性和穩定性的特點。」多元動作類也可分為固定組合和變異組合兩個亞類，前者「以動作的組合形式出現」，在比賽中固定不變，運動之間相互制約；後者的動作組合形式隨比賽形勢變化而變化，動作的組合形式、組合次序、組合時間等復雜多變，動作固定與不固定相結合。多項組合類也可分為同屬和異屬多項組合兩個亞類，前者由同一大項的若干小項群組成，形成一綜合性比賽項目；後者由不同屬性的若干小項群組合而成。按動作結構分類，有些項群還可以有三級以上的分類標准，如跳躍類還可分成跳高、跳遠兩個項群，甚至還有進一步細分的可能。

（三）按運動成績的評定方法分類

競技體育項目按運動成績的評定方法的不同，可以分為測量、評分、命中、制勝、得分五大類。測量類項群的運動成績是通過定量地測定速度、高度、遠度和重量來決定的；評分類項群的運動成績是裁判員根據統一的評分標准，通過主觀判斷，對運動員完成的動作予以相應的分數來決定的；命中類項群的運動成績由比賽中命中某一目標次數的多少來決定的；制勝類項群的運動成績由比賽中命中某一目標次數的多少來決定的，它既包括命中對方的得分，又包括制勝對方直接獲勝的得分；得分類項群的運動成績是根據特定的原則，以得分的多少來決定的。按運動成績的評定方法，有些項群還可以有進一步分類的可能。

（四）按數學模糊聚類分析法分類

競技體育項目按模糊聚類分析法，可以分為體能、技能、對抗、高科技四大類。但這種分類方法不是在競技體育項目的某一屬性層次上的分類，也不是以絕對肯定或否定來制定的，而是根據辯證邏輯的思維方法，把競技體育項目每個屬性的異同看成「全」和「無」之間的過渡變數，用模糊聚類的方法得出的，具有相對的可靠性、全面性和客觀性。

應用競技體育分類體系的要求

現代競技體育項目的屬性越來越多，分類標准也越來越多，根據不同的分類標准，同一項目可歸到多種不同的類型中去。但是，按某一特定標准進行分類，只能反映某一特定項目在某一特定方面的屬性，所能解決的實際問題也有很大的局限性。因此，大運動訓練實踐和科學研究中，無論採用何種分類方法、應用何種分類標准，都必須充分考慮到它的局限性，必須根據實際需要，運用科學、合理的分類方法解決特定的具體問題。

（一）注意科學性與實用性

所謂科學性首先是指分類標準的一致性，即同一類項群擁有基本相同的本質屬性和固有次序；其次是指分類標准邏輯關系的嚴密性，即同一類項群擁有同一層次的概念、標准，上、下層次之間不錯位，不混淆，從屬分明，分類的范圍既不過寬也不過窄。所謂實用性是指實用價值要高，便於使用，總結出具有規律性的東西，反過來再促進訓練實踐。

（二）以實際任務為依據

各種分類方法運用的分類標准不同，所要解決的實際總是也不同。因此，具體運用時，要根據自身實際任務的需要，選擇合適的分類方法。為了研究提高技術水平，可採用動作結構分類；如為了研究現代高科技競技項目的發展規律，可採用的模糊聚類分析的二級標准分類。

（三）有主有從，具有發展眼光

按一個分類標准進行分類是一元分類法，而競技體育運動往往是多元的、錯綜復雜的，一元方法解決不了多元的任務。因此，實踐中應注意有主有從，主從分明，既要注意運用多元分類方法，又要按照主要的分類標准，完成好主要任務。另外，現代競技體育的發展極為快速，項目也逐漸增多，現有的任務一種分類標准和體系都無法涵蓋所有的競技運動項目，也無法揭示競技運動項目的所有屬性和次序。因而，在對競技體育項目分類時，一定要以發展的眼光並結合現代的科研成果，研究和發現新的更為科學、合理的現代競技體育的分類體系。

Ⅹ 體育項目具體怎麼分類

根據國際奧委會的資料，奧運會比賽項目是這樣劃分的：大項(sport)、分項(discipines)和小項(event)。
與雅典奧運會一樣，北京奧運會的比賽項目是大項28項，這28項為：田徑、賽艇、羽毛球、壘球、籃球、足球、拳擊、皮劃艇、自行車、擊劍、體操、舉重、手球、曲棍球、柔道、摔跤、水上項目、現代五項、棒球、馬術、跆拳道、網球、乒乓球、射擊、射箭、鐵人三項、帆船帆板和排球。
其中，有些項目沒有分項，分項最多的是水上項目，包括了游泳、花樣游泳、水球和跳水4個分項。雖然沒有分項，卻有46個小項，其中男子24個小項，女子22個小項，是奧運會項目中金牌最多的。其次是游泳，雖然沒有分項，但有32個小項，男女各16項。
田徑
男子項目
·100米·200米
·400米·800米
·1500米·5000米
·10000米·馬拉松
·3000米障礙賽·110米跨欄
·400米跨欄·跳高
·撐桿跳·跳遠
·三級跳遠·鉛球
·鐵餅·鏈球
·標槍·十項全能
·20公里競走·50公里競走
·4×100米接力·4×400米接力
女子項目
·100米·200米
·400米·800米
·1500米·5000米
·10000米·馬拉松
·20公里競走·110米跨欄
·400米跨欄·跳高
·撐桿跳·跳遠
·三級跳遠·鉛球
·鐵餅·鏈球
·標槍·十項全能
·4×100米接力·4×400米接力
·4×400米接力
球類
大項分項小項簡稱
游泳水球男子男子水球
女子女子水球
羽毛球男子單打羽毛球男單
男子雙打羽毛球男雙
女子單打羽毛球女單
女子雙打羽毛球女雙
混合雙打羽毛球混雙
棒球男子棒球
籃球男子男子籃球
女子女子籃球
足球男子男子足球
女子女子足球
手球男子男子手球
女子女子手球
曲棍球男子男子曲棍球
女子女子曲棍球
壘球女子壘球
乒乓球男子單打乒乓球男單
男子團體乒乓球男團
女子單打乒乓球女單
女子團體乒乓球女團
網球男子單打網球男單
男子雙打網球男雙
女子單打網球女單
女子雙打網球女雙
排球排球男子男子排球
女子女子排球
沙灘排球男子男子沙排
女子女子沙排