1. 幼兒園小班教案：《哪些東西能運水》
活動目標1.體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。2.嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。3.能大膽用語言表述自己的發現，樂於嘗試和思考。活動准備玩水池一個，玩水工具若干，單反數碼相機，背景音樂《水族館》。活動過程一、情境創設--組織幼兒玩水，讓他們體驗玩水的樂趣，感知水的特性師:小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什麼?(揭去遮蓋物，出現玩水池。)師:你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?捲起袖子，我們一起來玩吧!(根據小班孩子的年齡特徵，用游戲的口吻把學習要求交待清楚，以培養孩子良好的學習習慣;快樂、的玩耍能夠讓孩子有機會學到更多語言，獲得更多經驗。)師:休息時間到了，請小朋友把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦乾小手，再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示範，用無聲的語言幫助小班孩子掌握學習常規。)師:哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什麼?怎麼玩的?發現了什麼?(引導孩子用語言大膽交流表達，學習說完整的話，豐富詞彙。)教師總結:小朋友都發現水會從有洞洞的地方流下來，水是會流動的。二、動手操作--提出問題，引導孩子尋找運水工具並嘗試運用，探究哪些東西能運水，哪些東西不能運水1.引導孩子猜測，了解孩子現有水平。師:還想玩嗎?水池裡的水太少了，如果多一些肯定會更好玩。你有什麼好辦法能夠讓水池裡的水變得多一些?師:我們可以把盆里的水運過來，水池裡的水就會變多。怎麼運呢?你有什麼好辦法?(小班孩子思維形象具體，喜歡模仿和跟風，因此直接動手實驗是最好的選擇。)2.引導孩子選擇運水工具並嘗試運用，鼓勵孩子大膽嘗試。師:噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家准備了好多玩具，請你們去找一找，試一試，把盆里的水運到水池裡。(讓孩子與材料充分互動，感受、積累相關的經驗，孩子使用材料時會產生內在學習動機.享受並體驗探究的快樂;教師觀察引導，提醒幼兒發現問題.並不斷嘗試;教師用數碼相機記錄孩子探究學習的過程，拍攝典型的情景供講評;背景音樂能夠很好地激發幼兒的思維。)三、體驗交流--結合照片講評，引導孩子大膽表述發現，並將工具分類。提升總結經驗師(播放照片)提問:這是誰呀?你在用什麼東西運水?它叫什麼名字?請你把它找出來試給大家看看。(幫助孩子回憶，再現即時情景，展示和分享經驗。)師:它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學習說完整的話，「××能運水」或「××不能運水，水從洞洞里流走了」。)師:這是能夠(或不能夠)運水的東西的家，請你把它送回家。(學習按標記分類.)師:原來不是所有的東西都能夠運水，有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪裡，請你想一想、試一試，然後再把它送回家。師:它們都找到家了嗎?你有什麼發現嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經驗)師:在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家裡再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。活動延伸1.引導孩子在生活中繼續尋找能運水的工具，並探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。2.如果孩子們意猶未盡，提出了繼續玩的要求。可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學習經驗得以運用並在原有的基礎上發展和提高。設計意圖與反思本案例來源於我園小班主題活動「水搬家」，內容選擇源於幼兒的生活經驗，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了「玩」是本次活動的關鍵，整個活動過程既是「玩」的過程，也是「探究」的過程，又是相互「學習」的過程。因此，我通過「情境創設--動手操作--體驗交流--生活拓展」四大環節讓孩子在探究中學習，樂學、愛學，真正成為學習的主人，活動的每一個環節都集中體現「解放、游戲、體驗、輕結果」四大特點。「解放」是探究式啟蒙教學的基本准則，就是實現真正意義上的自主學習與自主發展。本活動根據孩子的學習特點設置情境，最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做;提供了體驗交流的機會，鼓勵孩子用語言來表達自己的發現，互動分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說:生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學。「游戲」是探究式啟蒙教學的基本途徑，其本質就是在「玩中學」。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境，讓孩子在游戲狀態中輕松、主動地建構知識，在情境中學習、在探究中發現、在交流中表達、在游戲中想像，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、創造、審美等得到全面的發展。「體驗」是探究式啟蒙教學的基本內容，強調身體力行，從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環節中，我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創設，以此引發孩子積極的體驗心理，在和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，地表達、質疑、討論，乃至天馬行空般地聯想。與此同時，活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態度能夠有新的發展。「輕結果」是探究式啟蒙教學的基本要求，就是整個教學中不看重孩子最後做出來的結果是什麼樣，而是看他們在整個參與過程中的表現，包括觀察、思考、想像、記錄、實驗、討論……我鼓勵孩子動手操作，嘗試自己的想法。用自己的發現支持自己的觀點，但不追求唯一標準的答案，這個過程就是「價值」，就是「結果」。此外，本次活動打破了科學活動中「記錄」的固有模式，將數碼照相用於小班科學活動中的記錄環節，嘗試用現代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，幫助孩子再現即時情景，總結提升經驗，解決了小班科學活動難記錄的問題。
2. 親子游戲《運水》的游戲規則和時間
運水忙 活動准備：水杯12個，平衡木3個、水桶6個（裝滿水），6個礦泉水瓶子 參加人員：幼兒、家長（3個家庭為一組） 游戲玩法：幼兒自己把兩個水杯盛滿水，從起點每手拿一個裝滿水的水杯走過平衡木，把水杯交給家長，家長往裡倒，來回運兩趟，誰瓶子里的水最多獲勝。 游戲規則；幼兒運兩趟水，家長往瓶子里倒，瓶里水多者獲勝。 時間：可根據幼兒年齡自行安排設定。
3. 小班科學《吸管會運水》反思
《吸管會運水》反思
情境教學能避免課堂教學中的「說教式」版傳統方法權，使幼兒在活動、鍛煉、玩樂中受到潛移默化的教育，如何在這節單純的吸管會運水活動中設計出「情境」呢，我設計成我國很多地方遭受著百年不遇的大旱，給人們的生活、生產帶來了很大的困難，需要小朋友們來為災區人民-運水，讓小朋友們從小就學會」一方有難，八方支援」這個傳統的美德，同時也讓孩子們知道水是生命之源，要愛惜水、珍惜水，這樣即能滲透的情感教育，又能提高幼兒的上課的積極性。
4. 小班科學教案:哪些東西能運水
1、體驗運水的樂趣,在運水的過程中感知水的特性。
3、能大膽用語言表述自己的發現,樂於嘗試和思考。
活動准備玩水池一個,玩水工具若干,單反數碼相機,背景音樂《水族館》。
活動過程一、情境創設——組織幼兒玩水,讓他們體驗玩水的樂趣,感知水的特性
師:你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩,不過它有個小小的要求,玩的時候不要把衣服和地板弄濕,好嗎?捲起袖子,我們一起來玩吧!(根據小班孩子的年齡特徵,用游戲的口吻把學習要求交待清楚,以培養孩子良好的學習習慣:快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機會學到更多語言。獲得更多經驗。)
師:休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池,找個小椅子坐下來,拿塊毛巾,擦乾小手,再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示範,用無聲的語言幫助小班孩子掌握學習常規。)
教師總結:小朋友都發現水會從有洞洞的地方流下來,水是會流動的。
1 引導孩子猜測,了解孩子現有水平。
2 引導孩子選擇運水工具並嘗試運用,鼓勵孩子大膽嘗試。
師:噢,我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友,你們看,老師給大家准備了好多玩具,請你們去找一找,試一試,把盆里的水運到水池裡。(讓孩子與材料充分互動,感受、積累相關的經驗,孩子使用材料時會產生內在學習動機,享受並體驗探究的快樂;教師觀察引導,提醒幼兒發現問題,並不斷嘗試:教師用數碼相機記錄孩子探究學習的過程,拍攝典型的情景供講評:背景音樂能夠很好地激發幼兒的思維。)
三、體驗交流——結合照片講評,引導孩子大膽表述發現,並將工具分類,提升總結經驗
師:它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學習說完整的話,「××能運水」或「××不能運水,水從洞洞里流走了」。)
師:這是能夠(或不能夠)運水的東西的家。請你把它送回家。(學習按標記分類)
師:原來不是所有的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了,我們幫忙把它們送回家,好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢,千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪裡,請你想一想、試一試。然後再把它送回家。
活動延伸1、引導孩子在生活中繼續尋找能運水的工具,並探究變更的方法,使部分不能運水的工具能運水。
2、如果孩子們意猶未盡,提出了繼續玩的要求,可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外,使孩子的學習經驗得以運用並在原有的基礎上發展和提高。
設計意圖與反思
本案例來源於我園小班主題活動「水搬家」,內容選擇源於幼兒的生活經驗,符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了「玩」是本次活動的關鍵,整個活動過程既是「玩」的過程,也是「探究」的過程,又是相互「學習」的過程。因此,我通過「情境創設——動手操作——體驗交流——生活拓展」四大環節讓孩子在探究中學習,樂學、愛學,真正成為學習的主人,活動的每一個環節都集中體現「解放、游戲、體驗、輕結果」四大特點。
「解放」是探究式啟蒙教學的基本准則,就是實現真正意義上的自主學習與自主發展。本活動根據孩子的學習特點設置情境,最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創造性,解放了孩子的大腦,讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料,讓孩子與材料充分互動,解放了孩子的雙手,讓孩子樂做:提供了體驗交流的機會,鼓勵孩子用語言來表達自己的發現,互動分享,解放了孩子的嘴巴,讓孩子樂說:生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現象,解放孩子的空間與時間,讓孩子樂學。
「游戲」是探究式啟蒙教學的基本途徑,其本質就是在「玩中學」。孩子的世界是游戲的世界,孩子的生活是游戲的生活,孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境,讓孩子在游戲狀態中輕松、主動地建構知識,在情境中學習、在探究中發現、在交流中表達、在游戲中想像,孩子在獲得、運用知識技能的同時,其情感、道德、創造、審美等得到全面的發展。
「體驗」是探究式啟蒙教學的基本內容,強調身體力行,從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環節中,我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創設,以此引發孩子積極的體驗心理,在獨立和合作的各類體驗情景中,以周圍世界和生活實際為參照對象,自由地表達、質疑、討論,乃至天馬行空般地聯想。與此同時,活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際,促使孩子的生活方式和生活態度能夠有新的發展。
此外,本次活動打破了科學活動中「記錄」的固有模式,將數碼照相用於小班科學活動中的記錄環節,嘗試用現代化手段記錄孩子最真實的做法和想法,幫助孩子再現即時情景,總結提升經驗,解決了小班科學活動難記錄的問題。(肖菊紅)文章來源 3 e d u 教育網
5. 大班科學《巧運水》一課運用哪些教學法
大班科學公開課教案《巧運水》,運用以有經驗,嘗試用各種辦法解決問題。學會運用統計的方法進行比較。感受有趣的科學現象,激發幼兒的探索慾望。
6. 小班科學教案《什麼工具運水快》
目標：
1、在嘗試活動中，了解水會流動的特性。
2、鼓勵幼兒仔細觀察回、大膽答嘗試。
3、學習使用記錄單。
准備：
大小不同的塑料桶、塑料袋、盤子、大海綿、大小記錄單
活動與指導：
感知：
出示師生共同收集的工具和材料，引導幼兒觀察。
教師：看看都有什麼？猜猜哪個工具運水快？
猜想：
請幼兒把自己的猜想用簡單的圖畫記錄下來。
交流：
幼兒根據自己的經驗與同伴交流猜想，並能根據自己的感覺說出原因。
實驗驗證：
請幼兒逐一使用工具驗證，驗證自己的猜想，了解水的流動性。
記錄驗證結果 ：
請幼兒對驗證的結果進行符號記錄。
集中交流
1、組織幼兒進行交流，鼓勵幼兒盡量清楚地描述自己的發現。
2、教師將幼兒的不同發現記錄在大記錄單上
7. 小班科學教案：哪些東西能運水
1、體驗運水的樂趣,在運水的過程中感知水的特性。
2、能大膽用語言表述自己的發現,樂於嘗試和思考。
活動准備玩水池一個,玩水工具若干,單反數碼相機,背景音樂《水族館》。
活動過程一、情境創設--組織幼兒玩水,讓他們體驗玩水的樂趣,感知水的特性
師:你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩,不過它有個小小的要求,玩的時候不要把衣服和地板弄濕,好嗎?捲起袖子,我們一起來玩吧!(根據小班孩子的年齡特徵,用游戲的口吻把學習要求交待清楚,以培養孩子良好的學習習慣:快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機會學到更多語言。獲得更多經驗。)
師:休息時間到了。請小朋友把玩具寶寶放回水池,找個小椅子坐下來,拿塊毛巾,擦乾小手,再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示範,用無聲的語言幫助小班孩子掌握學習常規。)
教師總結:小朋友都發現水會從有洞洞的地方流下來,水是會流動的。
1 引導孩子猜測,了解孩子現有水平。
2 引導孩子選擇運水工具並嘗試運用,鼓勵孩子大膽嘗試。
師:噢,我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友,你們看,老師給大家准備了好多玩具,請你們去找一找,試一試,把盆里的水運到水池裡。(讓孩子與材料充分互動,感受、積累相關的經驗,孩子使用材料時會產生內在學習動機,享受並體驗探究的快樂;教師觀察引導,提醒幼兒發現問題,並不斷嘗試:教師用數碼相機記錄孩子探究學習的過程,拍攝典型的情景供講評:背景音樂能夠很好地激發幼兒的思維。)
三、體驗交流--結合照片講評,引導孩子大膽表述發現,並將工具分類,提升總結經驗
師:它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學習說完整的話,「××能運水」或「××不能運水,水從洞洞里流走了」。)
師:這是能夠(或不能夠)運水的東西的家。請你把它送回家。(學習按標記分類)
師:原來不是所有的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了,我們幫忙把它們送回家,好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢,千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪裡,請你想一想、試一試。然後再把它送回家。
活動延伸1、引導孩子在生活中繼續尋找能運水的工具,並探究變更的方法,使部分不能運水的工具能運水。
2、如果孩子們意猶未盡,提出了繼續玩的要求,可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外,使孩子的學習經驗得以運用並在原有的基礎上發展和提高。
設計意圖與反思
本案例來源於我園小班主題活動「水搬家」,內容選擇源於幼兒的生活經驗,符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了「玩」是本次活動的關鍵,整個活動過程既是「玩」的過程,也是「探究」的過程,又是相互「學習」的過程。因此,我通過「情境創設--動手操作--體驗交流--生活拓展」四大環節讓孩子在探究中學習,樂學、愛學,真正成為學習的主人,活動的每一個環節都集中體現「解放、游戲、體驗、輕結果」四大特點。
「解放」是探究式啟蒙教學的基本准則,就是實現真正意義上的自主學習與自主發展。本活動根據孩子的學習特點設置情境,最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創造性,解放了孩子的大腦,讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料,讓孩子與材料充分互動,解放了孩子的雙手,讓孩子樂做:提供了體驗交流的機會,鼓勵孩子用語言來表達自己的發現,互動分享,解放了孩子的嘴巴,讓孩子樂說:生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現象,解放孩子的空間與時間,讓孩子樂學。
「游戲」是探究式啟蒙教學的基本途徑,其本質就是在「玩中學」。孩子的世界是游戲的世界,孩子的生活是游戲的生活,孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境,讓孩子在游戲狀態中輕松、主動地建構知識,在情境中學習、在探究中發現、在交流中表達、在游戲中想像,孩子在獲得、運用知識技能的同時,其情感、道德、創造、審美等得到全面的發展。
「體驗」是探究式啟蒙教學的基本內容,強調身體力行,從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環節中,我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創設,以此引發孩子積極的體驗心理,在獨立和合作的各類體驗情景中,以周圍世界和生活實際為參照對象,自由地表達、質疑、討論,乃至天馬行空般地聯想。與此同時,活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際,促使孩子的生活方式和生活態度能夠有新的發展。
此外,本次活動打破了科學活動中「記錄」的固有模式,將數碼照相用於小班科學活動中的記錄環節,嘗試用現代化手段記錄孩子最真實的做法和想法,幫助孩子再現即時情景,總結提升經驗,解決了小班科學活動難記錄的問題。(肖菊紅)文章來源 3 e d u 教育網
8. 比較大班科學活動《運水》的活動目標A和B哪個更合適,說明理由的
我覺得當然是c更實用了，因為他們適合自己的學習方法和策略。
9. 家長培訓游戲課之如何教孩子玩運水
提高孩子的平衡能力、控制能力以及手眼協調能力； 培養孩子想辦法解決問題的能力。 游戲准備：兩個大的飲料瓶、兩個一次性杯子、兩個臉盆四張桌子等。 游戲目標：1：能夠站在屬於自己一組的隊伍中不亂跑，並在輪到自己的時候參與游戲。 2：能夠用杯子舀水、端水，將水導入小瓶口的飲料瓶中。 3：在聽到組織者開始游戲時能夠關注本組的其他孩子並為其加油。 4、當遇到盆內沒水時，知道用手抬一下盆；遇到水倒不進瓶子時，知道用手去扶瓶子等等。 游戲過程1：大人帶孩子按組織者的分配分別站於教室兩邊的紅線上，以空出中間的活動場地進行游戲。 2：組織者介紹游戲規則及方法。 組織者：小朋友都很喜歡玩水，今天我們就來做個運水的小游戲，小朋友要從這邊桌子上拿杯子跑到對面去，到盆裡面舀一杯水，然後慢慢的走回來，注意保護你手中的誰不能撒，走到桌子面前將水倒進飲料瓶中，瓶子裡面的水多的就為獲勝隊。 3：組織者向陪同孩子參與游戲的大人講解目的以及指導要求:此游戲的設計是根據孩子的興趣來提高孩子的手眼協調能力以及平衡控制能力，在游戲過程中的細節卻要時時注意，家長要以身作則，保持激情，盡量減少對孩子的肢體協助，多引導孩子觀察集體中的其他小朋友，同時要時刻關注孩子，觀察孩子，分析孩子現階段所需的協助方式，另外時刻注意孩子的安全！ 4、組織者引導孩子和家長共同設置游戲環境，開始進行游戲。 5、游戲拓展：※當孩子可獨立進行游戲時，在活動場地設置適當的障礙物以增加游戲難度，同時也可進行個人賽和 淘汰賽。 ※當孩子能夠獨立將水倒進小瓶口的飲料瓶時，引導孩子抬高倒水的位置，拉開杯子與瓶子之間的距離。