㈠ 小班語言活動 ：誰的耳朵靈求解答
放錄音：小鳥的歌聲提問：聽聽這是誰在唱歌，你是怎麼知道的？（聽到）用什麼聽到的？（耳朵）對了，小朋友用小手摸一摸耳朵，小耳朵最愛聽聲音了，我們和小手...
相關：◇ 小班語言：機靈的小耳朵 >>詳細◇ 小班語言：耳朵 >>詳細◇ 小班語言：耳朵 >>詳細◇ 小班語言：機靈的小耳朵 >>詳細 活動目標 1、在游戲中體驗按指令活動的愉快。 2、培養幼兒注意傾聽的態度和習慣。 重點與難點 聽清完整的指令才能行動。 活動准備： 錄音「小鳥的歌聲」 活動流程： 室內聽指令動作——室外聽指令動作 活動過程： 1、引發傾聽興趣。 放錄音：「小鳥的歌聲」 提問：聽聽這是誰在唱歌，你是怎麼知道的？（聽到）用什麼聽到的？（耳朵）對了，小朋友用小手摸一摸耳朵，小耳朵最愛聽聲音了，我們和小手一起做個游戲吧，小朋友要聽清口令做動作。小耳朵准備好了嗎？ 說明:主要是突出耳朵能聽的主題，並提出以聽為要求的游戲規則。強調聽得清楚，聽完整游戲會玩得開心。 2、聽指令動作。 （1）臉部動作。 ａ 撅起小嘴巴，做只小豬。 ｂ 摸摸小鼻子，做只小狐狸。 ｃ一眼睜，一眼閉，做只頑皮的小猴子。 說明：一開始語速可慢些，接下來可快一些並變換指令例：「拉拉小耳朵，摸摸小肚子，梳梳黑頭發，拍拍小膝蓋。」 老師念兒歌：「小耳朵，真正靈，聽得清，做得對，我們玩得真開心。」 （2）手指動作。 ａ變成手槍「嗒嗒嗒」。 ｂ變個相機「喀嚓，喀嚓」。 ｃ變成一把小榔頭，修修小椅子，「叮咚，叮咚」。 小結：小耳朵，真正靈，聽得清，做得對，我們玩得真開心。 （3）身體動作。 ａ站起身來，轉個圈。 ｂ學做一隻老母雞，拍拍翅膀，下個蛋。 c學做一隻小青蛙，呱呱跳，去捉花蝴蝶。 ｄ敲起鑼，打起鼓，吹起小喇叭，放鞭炮。 說明：要求聽完指令，並把每一個指令用動作表現，教師可以示範，並視實際情況，指令可以反復。 小結：玩得開心嗎？為什麼開心？是因為你們聽得仔細才能做得對。用兒歌小結。 戶外活動： 游戲： 1． 小兔子撿落葉。 目標：練習雙教連續跳 教師可先念兒歌：小兔子，蹦蹦跳，跳到樹下撿樹葉，一隻小兔撿一片，許多小兔撿許多。 說明： 孩子撿了以後可檢查一下是否撿一片，滲透「1」和「許多」的概念 2、小螞蟻搬豆。
㈡ 形容耳朵靈敏的游戲
你網上搜下吧
㈢ 誰的耳朵最靈敏講的是什麼故事
森林裡最愛說假話的是兔子，有一天它當著很多小動物的面大聲宣布：「世界上最靈敏的耳朵是我的耳朵，方圓幾里外的聲音都能聽得見。」它說這話根本就沒有把蚱蜢考慮進去。 蚱蜢很生氣地說：「我的耳朵比你的好使！」蛇從洞里鑽出來說：「最靈敏的耳朵要算我的！」小黃鶯在樹上說：「你們不要爭，比一比就知道了。」
怎麼比呢？蚱蜢第一個說：「把耳朵堵住，看誰聽得見。」
黃鶯給兔子頭上包上了荷葉，給蛇頭上包了竹葉，給蚱蜢頭上包了樹葉，它就在樹上唱起來：「三個傻瓜一樣傻，封住耳朵怎麼能聽話？」
兔子搖搖頭說：「我怎麼聽不見啊？」蛇和蚱蜢都聽到了黃鶯唱的歌，回答得很對。黃鶯說：「蛇和蚱蜢的耳朵最靈。」
兔子不服氣，說黃鶯包紮得不緊，親自用荷葉把蛇和蚱蜢的頭包起來，把它們的眼睛和嘴巴也一起包住了。
黃鶯又唱起來：「稀奇稀奇真稀奇，封住耳朵能聽話！」這一回，蛇只是搖搖頭，蚱蜢仍舊聽得見，回答得很對。
兔子問黃鶯：「這是怎麼一回事？」
黃鶯說：「蚱蜢的耳朵長在腿上，蛇沒有耳朵靠舌頭伸在外邊辨別聲音。」
㈣ 幼兒小班誰的耳朵最靈游戲教學反思
《誰的耳朵最靈》是一堂音樂。在設計教案的時候，可能對的估計不夠，教學的重難點有所偏移，單方面設想孩子們對重復、簡單的歌詞應該掌握沒有多大，把教學的大部分時間放在節奏的掌握和按節奏進行動作的模仿，其實，我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現的4個節奏型，增加音樂活動的趣味性，可是在執教的過程當中，就覺得問題來了：四段歌詞內容雖然重復、較簡單，但正是因為它的簡單和重復使得孩子們失去了學習演唱的，而且花費的時間又相當長，所以我只讓聆聽和學唱了各一遍歌曲，便匆匆進入了下一個教學環節，接下來的幾個教學步驟雖然孩子們都挺喜歡的，但與教學主題的關聯性並沒有較好的體現，所以值得我深入地進行。 其實對這一堂音樂教學活動，設計的時候我花的心思真的不夠多，這也是導致我教學出現諸多問題的關鍵因素。課後沈在給我進行教學反饋的時候，一一指明，記錄思考之後，我想關鍵問題有這么幾個： 1、對孩子的能力水平單方面估計過高； 2、由於過高估計導致教學目標定位不明確，目標達成度大打折扣； 3、教學環節設計的關聯性不夠，整個過程不夠流暢； 4、勞動動作的創編，雖然孩子們較感興趣，但與教學的目標和內容並無多大關系，可以選擇捨去，而是把更多的精力與時間放在目標的達成上。
㈤ 《誰的耳朵最靈》教學反思
《誰的耳朵最靈》是一堂音樂教學活動。在設計教案的時候，可能對孩子的能力估計不夠，教學的重難點有所偏移，單方面設想孩子們對重復、簡單的歌詞應該掌握沒有多大問題，把教學的大部分時間放在節奏的掌握和按節奏進行動作的模仿，其實，我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現的4個節奏型，增加音樂活動的趣味性，可是在執教的過程當中，就覺得問題來了：四段歌詞內容雖然重復、較簡單，但正是因為它的簡單和重復使得孩子們失去了學習演唱的興趣，而且花費的時間又相當長，所以我只讓幼兒聆聽和學唱了各一遍歌曲，便匆匆進入了下一個教學環節，接下來的幾個教學步驟雖然孩子們都挺喜歡的，但與教學主題的關聯性並沒有較好的體現，所以值得我深入地進行反思。 其實對這一堂音樂教學活動，設計的時候我花的心思真的不夠多，這也是導致我教學出現諸多問題的關鍵因素。課後沈老師在給我進行教學反饋的時候，一一指明，記錄思考之後，我想關鍵問題有這么幾個： 1、對孩子的能力水平單方面估計過高； 2、由於過高估計導致教學目標定位不明確，目標達成度大打折扣； 3、教學環節設計的關聯性不夠，整個過程不夠流暢； 4、勞動動作的創編，雖然孩子們較感興趣，但與教學的目標和內容並無多大關系，可以選擇捨去，而是把更多的精力與時間放在目標的達成上。 其實課前在熟悉教案的時候，我也隱約發現了一些問題，但出於懶惰思想作祟，我想已經挺認真了，上上看再說吧，所以也就沒有進一步修改，現在想想，你如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進行修改，最終雖還不是最完美的，但會縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進步的步伐，否則只能是停滯不前。 老師的意見是中肯的，對我來說，更是及時雨，因為別人眼中的自己才是最真實的。收集一點、兩點、三點的意見和建議，對我日後或許就會有一倍、二倍、三倍的收獲，這會是給我多大的幫助和教學財富啊！ 最後通過這次教學活動，我也想告誡自己：擠出時間，完善教學，不斷學習，更快成長。
㈥ 幼兒園中班科學教案：誰的耳朵靈
是寶貴的；友誼是長久的；生活是多彩的,那麼愛呢?是形形色色的,是無處不在的,我真心希望天下父母少一點溺愛,多一點慈愛.我說的愛的真諦不是指愛情啊,是指關愛,愛祖國,愛人民,愛家人.例如：「愛」是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字,可是,有時候,我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然,而沒有細細地加以體會.所以學會感謝我們的親人、朋友、和老師是非常重要的,因為是他們給予我愛和溫暖.願：人人都獻出一點愛,世界變得
㈦ 誰的耳朵靈
活動准備：1、 每人一個小動物頭飾。
2、 空鐵罐每人一個，石塊、沙子、米粒或者用黃豆、樹葉若干。
3、 小鈴一個。
活動過程：一、探索活動，感知聲音。
1、 玩鐵罐。
師：小朋友，你們看，今天我們班級里來了許多鐵罐娃娃，你們願意和他們交朋友做游戲嗎？每人抱一個鐵罐娃娃和他一起玩一玩。
2、 教師引導幼兒用不同的方式玩鐵罐。
二、交流討論，了解聲音。
1、 討論自己的探索過程。
2、 了解聲音。
3、 聽辯聲音。
⑴老師選出分別裝著石塊、沙子、米粒的鐵罐。
師：在搖動時，他們發出的聲音一樣嗎？ （不一樣）
⑵老師依次搖動鐵罐，讓幼兒聽辯。
師：原來不同的東西發出的聲音是不一樣的。
⑷搖動裝著樹葉的鐵罐。
⑸教師小結。
師：有的會發出很響的聲音，有的東西發出的聲音很輕，有時幾乎聽不到。
三、知道耳朵能聽聲音。
四、游戲：。
⑴師：森林裡的？？小動物要開音樂會，想請我們班耳朵最最靈的小朋友參加，你們想不想去？（想）
？？小動物：小朋友，請你們戴好頭飾，蒙住眼睛，豎起小耳朵。
⑵老師幫助小朋友戴好頭飾。
⑶教師小結，引導幼兒要保護耳朵。
師：聲音太響，我們的耳朵會不靈的，那能不能大聲的說話？（不能）⑷准備出發。
幼兒仔細的聽，輕輕地聽著小鈴的聲音到森林裡。
活動目標：1、 感知日常生活中各種不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。
2、 知道耳朵能聽聲音，要保護好耳朵。
㈧ 中班音樂誰的耳朵最最靈教案
幼兒園中班音樂教案：誰的耳朵最最靈
教師：屈老師
活動目的：
1、幼兒會傾聽音樂，在傾聽中產生對歌曲的興趣，養成良好的傾聽習慣，初步掌握歌曲。
2、能辨別出小鈴、鈴鼓、木魚、響板的不同音色，傾聽出它們的不同節奏，並能進行擊奏，體驗與同伴相互演奏的快樂。
3、幼兒能嘗試創編選擇X―∣X―∣的2/4拍節奏。
活動准備：幼兒分四組用的小鈴、鈴鼓、木魚、響板、節奏圖，師用的小鈴、鈴鼓、木魚、響板、沙球一套。
活動過程：
一、故事導入，引起興趣
1、師：今天是小山羊的生日，為祝賀它的生日，老師給它帶來一首好聽的歌曲，等會還要讓小朋友配上小樂器，進行演奏來為小山羊開個生日演奏會怎樣？好，咱們一會就去小山羊家。
2、先來唱首歌練練小嗓子。（強調唱歌姿勢、表情、聲音、進行表揚，小朋友的聲音真好聽，這樣都可以去參加小山羊的音樂演奏會了。）
二、用隨旋律朗誦、聽猜小樂器方法及對歌形式掌握歌曲（培養幼兒的良好傾聽習慣和辨音能力）。
師：那我們就趕快排練吧，聽聽《誰的耳朵最最靈》，因為這首歌曲用了好幾種小樂器用不同的聲音進行演奏。話語的激發讓幼兒產生想去聽的願望。
1、師邊敲擊樂器邊范唱第一段歌曲
提問：小朋友聽到第一段歌曲中有哪種小樂器在唱歌？
2、那小朋友想不想和小鈴一起唱歌？（先聽旋律分句朗誦歌詞一遍，再讓幼兒齊唱一遍，掌握第一段歌曲。）
3、在二、三、四段中還有幾種小樂器在唱歌，請小朋友閉上眼睛，用小耳朵聽一下，猜猜這幾種小樂器到底是誰？（師在遮擋處操作樂器，邊操作邊提問，訓練幼兒的聽力，依次敲擊鈴鼓、木魚、響板）。讓幼兒在傾聽中感受聽辨樂器的快樂，產生對歌曲的興趣。
4、把這幾種小樂器加到歌曲中，請小朋友仔細傾聽，老師問小朋友回答，用對歌形式唱二、三、四段（克服單調、生硬的教唱模式，採用一問一答的方式，調動幼兒的積極性，順利去掌握歌曲）。
三、出示各種節奏圖譜（在傾聽的基礎上），引導幼兒探究、運用多種方法體驗各種節奏。
提問：
1、剛才聽到歌曲中有幾種小樂器在唱歌？它們是誰呀？（通過聽，啟發幼兒說出是小鈴、鈴鼓、木魚、響板）。
2、它們唱歌的聲音一樣嗎？
3、小鈴是怎樣唱歌的？它唱歌的節奏是怎樣的？（讓幼兒充分表達），引出小鈴唱歌的節奏（師出示節奏圖），讓幼兒一起隨旋律自由創編身體動作練習，並引導幼兒嘗試用手拍打節奏，用同樣的方法提問鈴鼓、木魚、響板是怎樣唱歌的？依次引出它們唱歌的圖譜一起隨旋律練習，提問：誰想起來跟小鈴、木魚、響板、鈴鼓一起唱歌？並用嘴說用手拍出他們唱歌的節奏。
4、小朋友剛才隨旋律拍腿、拍肩，感覺這首歌曲情緒是怎樣的？是幾拍子的？
四、學看圖譜，分組演奏。
1、請小演奏家從小椅子底下拿出小樂器，看黑板找自己的節奏（帶有樂器標志）。
2、分四組分別練習自己的節奏（訓練幼兒動手操作仔細聽音樂能力）。
師：其他小朋友演奏時，別組的小朋友應該怎樣做？看誰想做一個有禮貌、認真聽講的好孩子。（滲透情感教育）
3、用對唱方法來分組邊唱邊打擊樂器，討論：怎樣才能做到合奏時整齊而不亂？（提醒幼兒注意傾聽、做到相互配合、對唱銜接自然、進一步滲透情感教育）。體驗和諧的合奏帶來的愉快。
五、創編選擇節奏
1、創編2/4拍節奏
師：我們這里又來了一位小客人想參加音樂演奏會，聽是誰呀？（師擊奏沙球，幼兒傾聽並回答）。
師：可小沙球是空著手來的，它沒帶自己的節奏，那小朋友能不能幫它創編幾條2/4拍的節奏呢？（充分發揮幼兒的主動性，進行2/4拍的節奏創編，把幼兒創編的節奏寫在黑板上，並加以練習）。
2、為小客人選擇節奏，讓幼兒討論：小沙球喜歡唱慢的歌，（採用比較法選擇一條它最喜歡的節奏，讓幼兒充分表達）。師做總結，幫助選擇出X―∣X―∣的節奏。
3、將為沙球創編的節奏加到歌曲里，再用對歌形式來為小沙球唱首歌。
六、結束
師：時間不早了，小山羊的生日演奏會馬上就要開始了，現在我們就去參加小山羊的演奏會好不好？請小朋友按小組順序把小樂器放到盒子里，咱們開著火車唱著歌到小山羊家吧！
（更多教案盡在：屈老師教案網）
㈨ 中班科學教案：誰的耳朵靈
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。