幼升小寧波圍棋特長生

A. 4歲的女兒想在幼兒園報圍棋興趣班，怎麼拒絕她

不同的城市消費水平不一樣，不同的學校、不同的老師也會有差別。業三業四左右的水平，有點經驗的老師在北京的幼兒園啟蒙圍棋大概能拿到兩三百左右吧，前提是能招到足夠多的學生開課。

B. 問: 朋友們，幼兒園給孩子報的圍棋興趣班，第二節課就發了試卷，我是真的不會，朋友們幫幫忙，有會的嗎

這尼瑪簡單的要si啊

C. 圍棋特長生 小升初 小升初圍棋是特長嗎

不上五段就別想小升初的圍棋特長了。

三段是幼升小時才有用的優勢

D. 孩子在哪裡學圍棋比較好啊，請各位賜教

一定要在大抄型圍棋機構學習。
本人自幼在小圍棋機構學習，他們的教學方法普遍非常功利，從一開始就只教孩子計算，忽視大局觀的培養。
這就導致學生在短暫地迅速提升段位後遇到瓶頸，不易突破固有的只依靠拼殺取勝而不注重大局的習慣。
建議您選擇大型圍棋教育機構，如聶衛平道場等。如果家離得太遠可以在網上學習，不要耽誤孩子。

E. 「真實」之一 那些所謂圍棋老師都教了些什麼！

早些年，我在南城曾聽過一位「資深」圍棋老師在某幼兒園講課。這位老師來頭可是不小，擁有北京棋院頒發的業餘5段證書，圍棋育苗工程的理事，據說還是一位經濟學家，他講起課來更是「別開生面」：「你這臭東西的，這么簡單的棋都不會下！去，後面站著去！」 「這種棋肯定要斷啊，你們看，黑棋這一斷白棋去哪做活？！」棋倒是說得通，只是讓這些連「扭羊頭」都還懵懵懂懂的小朋友們理解如此復雜的戰斗，實在強人所難了些。在又讓幾個「不會下棋的」罰站了之後，老師的課總算告一段落：「你們互相下下吧」，一個個蔫頭耷腦的「臭東西們」聽到這話，頓時來了精神，歡天喜地地殺將起來。 「大功告成」的老師過來拍拍我的肩膀：「看見了嗎，隨便講講就行，幼兒園的小孩好教。」看著一個個興高采烈地下棋的孩子，我真是有些無奈，不知道某天這些孩子們嘴裡忽然冒出一句「臭東西的」來，家長們是作何感受…… 有一段時間給一對新加坡姐弟當圍棋家教，兩個孩子聰明活潑，而且據說已經有了一年的基礎。第一次上課，兩姐弟煞有其事地對弈起來，誰知我越看越是「驚心」。倆孩子開始的星定式倒是走得八九不離十，但擺完定式之後便改下五子棋去了，打吃不接，有吃不提，姐弟倆「相敬如賓」，最後陰差陽錯地走出一個「劫」來，兩人提來提去，好不開心，絲毫不顧「提劫前需要找劫材」雲雲。無奈之下我只好從最基本的規則講起。 有意思的是姐弟倆都很熱衷於「猜」先，而且私下裡商量好，這次我抓你猜，下次你抓我猜。當我告訴他們猜先的規矩是年長者執白子，年幼者用黑棋猜時，弟弟頓時興高采烈起來，姐姐則撅起了嘴巴。也許開始的老師之所以不告訴他們這個常識，就是怕引起這個「不公平」的待遇吧？ 最令人難忘的一次經歷是四年前給方庄地區的一個圍棋段級位賽當裁判，我管的是4級組，不到30個孩子。當時孩子們就像在過「六一」兒童節一樣，在賽場外成群結伙，追跑打鬧，呼來喝去，然而就是這些天真爛漫的孩子，到了賽場里有些人卻做出了令人意想不到的事情。 最後一輪比賽的時候，有個小男孩也就是7，8歲的光景，趁對手不注意的時候，偷偷挪棋子，「巧妙」地把一塊接不歸的棋延了一口氣出來，殊不知這一不光彩的舉動都被不遠處的我看得一清二楚。對手很快發現了棋盤上的變化，直言不諱：「老師，他挪棋子！」「我沒挪，本來就是這樣的！」小男孩理直氣壯地道。 「剛才我一直看著這邊呢，這棋子本來是在這的。」我過來「主持公道」了一下。 小男孩頓時沒了言語，只好耷拉下腦袋，繼續下棋。本以為此事到此為止了，誰知後來卻再起波瀾。 比賽結束了，挪子的小男孩輸棋之後坐在賽場遲遲不走，原來他就差這一盤棋就能升級了。一個中年男子走了進來，小男孩的眼淚刷地流了下來，偷偷和那人說了幾句話，這男的是小孩的父親，也不知道是「糊塗」還是胡攪蠻纏：「你是裁判吧，你憑什麼說我們家孩子剛才挪子？我們就差這一盤就升段了！」 「你真的沒挪棋子么？」我意味深長地看著那個孩子。小孩剛剛哭過的眼睛裡閃爍著在他這個年齡不應該有的一些東西。 後來是怎麼是和那個家長交涉的已經記不太清了，有印象的只是對那孩子深深的悲哀和遺憾。才不到8歲啊…… 「我要教你們的首先是做人，然後才是圍棋。」我的啟蒙老師如是說。這句話雖然有點「土」，但我一直記憶猶新，好的棋品是圍棋的第一課才對。 那個孩子，我不知道他是學其他的小孩，還是有大人授意，但為了一局微不足道的勝利而撒謊，實在是得不償失了。在啟蒙教育上他的圍棋老師和家長恐怕都有著不可推卸的責任和難以彌補的缺失。 上面那些事情大都是兩三年以前的了，當時對教棋的這個圈子失望透頂，雖然好的教練，負責的老師也大有人在，但業內沒有一個詳盡完善的監督系統，致使濫竽充數者泛濫，這些人隨便鍍了一層「金」，就敢大言不慚地教棋，靠著一張嘴到處「忽悠」家長，只說不做，也不知誤了多少人的子弟。似乎現在這樣的人還是很吃得開，據說京城某知名圍棋會所的圍棋部經理，每次上課前都得拿著初級教材找會下棋的人「惡補」一番，誠可笑爾。 後記：這篇文章只是拋塊「磚頭」而已，為了引出後面更大的「磚頭」。幾年前在教棋圈子裡混了一段，長了不少「見識」。前些天又聽一些朋友談起了現在的種種，實在是不吐不快。現在幾大棋院的培訓部，馬道，聶道等，其實做得都相當專業，專業化系統化很強，教師的水平也有保障，但北京的圍棋教學市場實在太大了，一個個「南郭先生們」還是橫行無忌，其中有些人甚至已經「身居高位」了，可恨可憐可悲可嘆！

F. 在幼兒園適合開展象棋換是國際象棋那種比較受歡迎

國人比較急功近利，中國象棋誰都能走幾步家長不重視，國際象棋、圍棋在幼兒園有市場，我兒子就是中班開始學國際象棋的。

G. 給孩子報什麼特長班好

現在的特長班很多，至於要報什麼班，首先要看孩子是否愛好，其次僅僅是愛好不行，還要看孩子有沒有這方面的天賦，而且還要努力才可以。

H. 兒子5歲，馬上升大班了 圍棋業餘一段，酷愛圍棋 他想不去上幼兒園了，在棋院呆一年學棋 幼兒園還是大班

圍棋布局：最好能到網上弄點以前日本超一流高川格、大竹英雄之類的布局電子書看看。 另外，是看雜志里的對局講解，最好是以前日本六超、聶衛平等時代的棋譜，那時候不是純粹的暴力圍棋，是講究棋理和布陣的。現在棋壇的棋，大部分一上來就殺，很少有高深的布局。 特別是有「流水不爭先」的高川秀格的布局。 而怎樣才能一步步入手圍棋?進步的最好方法是——「堅持」做死活練習，堅持每天二三題，日積月累。待計算力高了，勝率自然就高。 但做題需要毅力，希望你能打好基礎。 另外，公認的漲棋法還有： 1.觀看圍棋高手實時對局。——各圍棋軟體上總有業余的高段棋手，常看。 2.自己多下棋，特別是同等級的或水平略高於自己的。進步會很快！——記得下完後「保存」、「復盤研究」哦~ 個人，認為，多做死活題練習，是進步的最快途徑。

I. 如何提高孩子學圍棋的興趣

做一些死活題，可以引起小孩子的興趣，吃子嘛，會感覺好玩。 或者，看看《棋魂》動畫片.， 不過，還要看他喜不喜歡下棋，最好不要勉強。 以下資料來自《家長》 圍棋容易激發孩子的學習興趣，可以培養孩子的各種優秀品質如：集中注意力、思考力、忍耐力和創造潛能，於是大多數家長都把學習圍棋作為孩子早期智力開發的首選。 小孩子不理會不明白這些大道理，他只要認為圍棋好玩就學。如何讓孩子對圍棋產生興趣呢？這時需要家長和老師的引導。在早期的入門階段，這種引導顯得尤為重要。老師講的課生動有趣，感染力強，都能夠讓孩子迅速地喜歡上圍棋；家長回家後能不厭其煩地陪孩子下棋並讓他在遵守下棋規則的前堤下吃到家長的很多子，則孩子的成功感得到極大的滿足，自信心大增，這對孩子的成長是非常有利的，孩子的學棋興趣也因此而加強。 隨著水平的堤高，家長己不再是孩子的對手了，家長的引導任務至此告一段落。同時家長的期望值也有所增高：希望自己的孩子是班上進步很快的。那孩子呢？孩子也時刻在想多贏棋。可是對手並不弱 都是班裡同時成長起來的強勁對手，想贏，但非常不容易，稍不留意就輸了。這個階段對孩子來說是一個坎：是他來到這個世界上第一次品嘗到挫折和失敗的滋味，他需要時間去體驗、去理解、去適應。大部分學棋的孩子輸棋後嚎啕大哭就是對所受的挫折和失敗缺乏心理承受力。其實，哪些沒哭的孩子心裡也導常難受，只不過沒表現出來罷了。學棋班經常會遇到這種現象：孩子想贏怕輸、勝了的孩子想保住成果不願再下、輸了的孩子怕又會輸不願再下，有些孩子連輸幾盤後下棋都不敢落子了，連棋都不會下了。這時家長的態度很重要：一個笑臉、一個理解、一個寬容和大度，將會使孩子重新獲得力量和勇氣，重新點燃去爭取勝利的慾望。這對培養孩子抗挫折的能力非常有好處。有些家長不懂輸棋孩子的心理狀態，忍不住要批評幾句，其實是冤枉了孩子，有損他幼小的心靈，對他今後的成長不利。作為老師，看到這種場面非常心疼，我對家長說：「孩子送到這兒來，現在就是我的學生，由我來幫助他，請您出去好嗎？」。待孩子情緒平靜下來後，老師和風細雨的技術指導就象甘露，既撫平了心靈傷口又讓孩子學到知識。往後，教師的引導就上升為主要的地位了。在這一階段，老師引導孩子正確地對待比賽中的勝與負－勝了並不說明一切都好，還有不足之處；負了並非一無是處，下得漂亮的地方也擺出來供大家學習。 課堂上的教學也應是啟發、引導式的。一個問題提出後，老師要把學生的思路引到正確的軌道上來，讓學生自己去解開難題，這比硬填硬灌效果好得多。 教師的引導不光體現在圍棋班上，還要讓孩子回家後高高興興地把你布置的家庭作業做完。我教過這樣一個學生：既學樂器又學圍棋。在家練習樂器的時候，五線譜下放著本圍棋書，家長稍不注意，他就做起圍棋題來。為什麼？因為下次上課回答老師的提問，正確有獎。讓孩子把學習變成自己自覺的行動，貴在教師的引導。總之，教師要善於調動學生的學習極積性，用榮譽感、勝負感、好奇心去調動學生，引導他們去做好老師布置的學習任務。 有個真實故事的故事很能說明引導的作用：在哪個提倡知識份下農村的年代，有幾個科研人員在農村鍛煉時接受了一項任務給一頭牛、一張犁去耕完一塊田。結果這頭牛任憑幾個才學八斗的「臭老九」怎麼趕，怎麼用鞭子抽它就是不前進一步，四個人搬它的四條腿也不行。後來其中一人「計上心來」，弄來一筐青草，在牛的前面隔幾步放一把青草，這樣這頭犟牛每吃一把青草就得往前進幾步，終於開始「耕田」了。這是青草引牛前進。 我們提倡孩子學圍棋，是因為孩子與圍棋這兩者相互發生作用後能對孩子產生影響，使孩子的智力得到開發，這是學圍棋的目的。面對家長和教師，想起了一位偉大的哲人說過的一句名言：理智何等的強大就何等的狡猾。理智的狡猾在於它的間接活動，它讓對象按照自己的性質互相作用互相影響，但它卻直接實現自己的目的。