A. 大班教研計劃如何優化幼兒戶外體育材料的投放
《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心版發權展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。
1、創設良好的活動環境，激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要
2、在形式多樣的游戲活動中要注重科學化與興趣化
3、要關注個體差異，做活動的引導者和孩子的游戲夥伴
4、啟發幼兒想出多種玩法
5、給孩子更多自由的空間
6、在戶外游戲活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識
7、鼓勵和評價
總之，只要聯系本園的實際情況和孩子的特點並積極創設條件來開展戶外游戲活動，充分發揮戶外游戲活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，在游戲活動中善於發現、引導和幫助幼兒，讓幼兒自主游戲，在游戲中發現、探索游戲的多種玩法。教師可在活動中適當加以引導，讓孩子們獲得成功的經驗和產生愉快的情感體驗，提高興趣，激發幼兒的學習主動性，積極去觀察、思維、探索、創造，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展；也使孩子們的童心能夠在愛的藍天下自由翱翔，讓孩子更好的接觸戶外自然，體驗戶外活動的樂趣。
B. 幼兒園個別化 根據什麼來合理性的投放有層次性的區域活動材料
他山之玉：
幼兒園大班區域材料的投放
皮亞傑指出：「兒童的智慧源於材料。」區域活動的開展正是迎合了幼兒發展的需要，創設立體化育人環境，充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區，大膽而真實地表現自己。
幼兒在這一個開放學習的環境中，根據自己的需求 、興趣選擇學習內容、學習夥伴、學習進程，逐步形成學習的積極態度，積累學習的經驗和方法，提高學習的能力。而活動材料是幼兒探索和學習的橋梁。活動發展的目標、內容都蘊涵在所提供的材料中，這就需要教師合理調配，結合主題的進度、孩子的需要等等合理地投放材料。
大班兒童對周圍世界有著積極的求知探索態度，總是愛提問，渴望得到科學的答案，並且能尋找周圍所不熟悉的因果關系。
首先，針對大班孩子的年齡特點，我們在區域環境創設中也突現著孩子學習的自主性、創造性、探究性。讓區域材料能激發幼兒主動提出問題、尋找問題答案的一種探索途徑。如：我們在益智發現區投放了「磁鐵能吸誰」，讓幼兒自己通過操作，自己去發現磁鐵能吸什麼物體，不能吸什麼物體；自己去探索為什麼有的會被吸住，有的不會被吸住。他們還提出一些老師沒有提供的材料會不會被吸住，這時，我的任務不是告訴他們答案，而是引導他們：你去把那些材料找來試一試就知道啦。孩子們一聽，都自己動手操作了，自己去探索自己去解決問題。
其次，大班的孩子思維敏捷，愛學好問，動手能力強，有極強的求知慾望。根據這一特點，我們在提供的材料上應符合幼兒年齡特點，多提供一些半成品、廢舊的物品及原材料。如我們班級的「智力大沖浪」中的「動手小製作」中，我們給幼兒提供了以下一些材料：各種包裝盒、易拉罐、光碟、塑料瓶等廢舊物品做主要材料，還提供了各種彩紙、皺紙；毛線、絲線、絲帶等等輔助材料進行裝飾、改造，幼兒還可自由選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。我們還提供了一些教師做好的一些半成品及成品樓房、汽車等等。孩子在操作時利用這些材料進行再次加工、創作，作成了各種各樣的高樓大廈、儲蓄罐、筆筒……促進了幼兒創造能力和動手能力的發展，也有利於幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學習。另一方面可根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便於教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
再次，提供的材料要有多樣性、層次性、挑戰性。
材料的提供並不是越多越好，要根據幼兒的興趣及發展水平能力，適時提供相應的材料。例如在饞嘴棒棒糖中，最開始我投放了各種顏色、材質的紙張，絲帶，毛線，廢舊紐扣，珠子，各種豆類等等，游戲剛開始，孩子對這些材料都很感興趣，每一種都想去嘗試，於是常常是撿了芝麻，丟了西瓜。後來我在每次游戲時只提供一種材質類型的材料，等幼兒基本都掌握了再換另一種材料，這樣一來孩子們每次都能認真地、仔細的製作棒棒，每一種製作方法都能掌握得很好。待所有幼兒都掌握後，我們在根據幼兒情況提供多種材料與活動中，以滿足不同幼兒的發展需要。我們還提供各種紙張讓幼兒自己設計棒棒糖的形狀、大小，充分發揮幼兒的自主性和主動性。
材料的動態性：材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期不定期地進行調整、補充。如教師發現前階段備受幼兒喜愛的語言區無人問津了，通過對幼兒區域活動的觀察和了解，發現語言區域里的圖書因投放時間長，造成破損嚴重和內容陳舊。於是，教師動員幼兒把家裡的新圖書帶到幼兒園一起分享。同時，根據近期課程有目的地投放一些用於幼兒查閱資料的科技書籍。果然，語言區又恢復了往日的熱鬧非凡，孩子們相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書，並時常光顧新到的科技書籍。材料的動態性還體現在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務。
最後，要充分利用家長資源收集區域活動材料。家長資源是不可多得的資源，我們區域活動所需的多種材料（紙盒、塑料瓶、鈕扣、毛線等廢舊物品）很多是家長多提供的。我們要讓家長參與到我們的區域活動中，調動了家長的積極性。
以上是我在實踐當中得出的有關大班區域材料投放的一些經驗。要真正做到合理性地投放區域活動材料，發揮材料最大的教育功能，還有待我們進行深入的研究。
C. 幼兒園戶外活動區域材料怎樣投放的
齡特點和興趣愛好。2、根據幼兒動作發展目標投放材料在戶外體育區域活動准備時教師往往不知所措，不知該選擇那些玩具和活動器材，這時可以根據幼兒動作發展目標來投放材料。如果是同齡幼兒進行的戶外體育區域活動，則可依據小中大幼兒不同的年齡段的體育動作發展目標進行設計活動選擇活動器材，同時能體現出各年齡段不同的層次要求。3、根據各活動區功能需要配置活動器材戶外體育區域活動，這是幼兒戶外體育活動的一種特殊類型，因而在活動形式上區別於一般的戶外體育活動。它是全園性或年齡段的體育活動，並且劃分...