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你這跨度也太大了，一般1-2年級為低年級，3-4為中年級，5-6為高年級。沒有一個人能跨度這么大的。1-2的我這里有。
② 急需學前體育教學法教案3份
體育教學法——語言、情景 教學有法，教無定法。教學方法包括教師的教和學生的學兩方面，是教師與學生在雙邊活動中共同完成教學任務的方法。所謂的教學方法的實質是通過某種有效的形式、手段來達到教學任務的。在深化教育體制改革，實施素質教育，提高教育質量的今天，就此問題進行進一步的討論。從教學方法上有兩點認識。
1 語言教學
「語言」是體育教學方法的主要因素，教學語言滲透在整個教學過程之中。「語言」是教師向學生傳授知識，與學生交流情感的主要方式。教學語言不是一般的講話和背誦教案，而是培養人才的工具。因此，教學語言應該是一種有目的、有組織，經過教師深思熟慮而達到通順流暢，有特點、有顏色的藝術語言：決不能扎亂無章、平淡庸俗、蒼白無力。體育教學中，出示範外，最大量的教學活動都是通過教師的語言來完成的。教學藝術中很重要的一個方面就是語言的表達能力。蘇聯教育家馬卡連克說：「只有學會用十五種至二十種聲調說：『到這兒來』的時候，只有學會在臉色、姿態和聲音的運用上能做出二十種風格韻調的時候，就變成一個有技巧的人了」語言的重要性無需熬述，僅就體育教學語言的范圍、特點等方面加以論述。
1.1 體育教學語言的范圍
體育教學中，教師的語言起著組織、教育、講解等作用。針對不同年級的學生，教師的語言方式也有所不同。對於低年級學生，教師的語言一定要詳細、明了、通俗易懂，盡可能越簡單越好；同時語言的范圍也要擴大，不要有嚴格的局限性。然而對於中、高年級的學生，教師的語言要准確、精練，專業性強，廣泛使用專業術語，使學生對體育有一個更深一層的認識。從而看出教學語言既有一般語言，又有專業語言，歸納起來約有以下幾種類型：
1.1.1發布口令和運用口令調動進行隊列隊形的操練和調動隊伍和安排各種隊形，往往是能否保證教學順利進行，提高練習密度的關鍵；另外也是培養學生具有良好的組織紀律性，把幾十個學生組織成一個整體的主要手段。
1.1.2對所傳授的基本知識、技術要領講解活為了糾正學生在練習中產生的錯誤動作而採取的講解說明。這方面的教學語言即通常所說的講解。
1.1.3體育教學中有一部分理論教材是在教室里通過講課形式進行教學的，這種課的組織於其他學科有共同之處，例如體育衛生保健基礎常識課、引導課等。這種理性的課，語言更為重要，亦需要更加准確系統。
1.1.4教學中要完成思想、品德、意志及發展個性的教育任務，教師不僅通過教學本 身的一系列活動使學生受到潛移默化的教育；還要通過批評、表揚、鼓勵、指導，有意識的說服等語言去進行教育，這一類教學中的語言也是不可忽視的。
總之，教學語言的范圍涉及教學的各個環節和各個方面，根據它所完成的任務粗略的分為上述四個方面。這四個方面是一個統一的整體，不可以人為的分割。在一節課的教學中，他們交替反復出現，有時是幾個方面兼而有之。只有掌握這種教學語言的能力，才能在教學中得心應手的運用這種教學語言的能力，才能在教學中得心應手的運用各種叫法，完成教學任務。
1.2 教師的情感是教學語言的支柱
「言為心聲」、「情見乎辭」。教師在教學中的語言都帶有個人的情感和特定的心理狀態。一般說來每個人處在什麼樣的感情支配，必然會說出反應其情感色彩的話，單純的語言技巧是難於掩蓋其情感的。精通語言技巧的演員，只有當他生活與角色中，使他個人的情感和他所扮演的角色情感融為一體時，它的表演才能動人，才能引起觀眾的共鳴。一個教師如果不熱愛自己所從事的教育事業，看到學生不感到親切而願受教於斯嗎？恐怕是不可能的。在這樣的情感支配下，根本就談不上教學語言的作用了。體育教師站在隊伍前，幾十雙渴求知識和真理的眼睛在注視著。只要教師已開口便迴流露出自己的情感。所以說教師的情感是教師語言的支柱。
1.3 體育教學語言的科學性
體育教學語言必須是科學的語言。科學的語言有其特定的含義。第一、語言必須能反映客觀事物的現象和本質；第二、語言要能說明客觀事物的規律性；第三、不同學科的專用語言在相互引用時，不能任意改變其原意。例如「距離」不能懲治以「遠度」，「跨欄」不能稱之為「跳欄」，「克服離心力」不能改為「取消離心力」等。教學語言不符合科學性肯定會造成教學中的錯誤，每個教師都要十分注意。
教學語言要經得起推敲。教師被課時，要在認真理解教材的基礎上，反復思考教學重要講的每一句話，絕不能草率從事。要對每項教材，每個技術要領，每個組織教法都認真思考，設計好每一，菊花使教學語言有充分依據，在科學性上無懈可擊。科學的語言應該有根據，符合邏輯，簡練而有層次。有經驗的體育教師，運用自己豐富的實踐經驗，把本來較復雜的技術要領歸納成幾句話，甚至十幾個字，可稱的上是教學語言的高度概括，層次分明。例如：把跳遠的技術要領概括為：助跑、起跳、騰空、落地八個字，形象而層次又分明。科學的語言需要概括，但絕不能為簡化而失去科學性。有的教師硬把某些教學語言變為歌謠，隨然便於學生記憶，但因受字數等其他原因違反了科學性，這是教學語言的大忌。教學語言是建立在科學基礎上的語言，它必須是在教師對教材的正確理解、熟練掌握的前提下才能運用得當。具有正確的科學概念，掌握正確的科學方法，才會講出符合科學的語言。
1.4 體育教學語言的藝術性
教學語言的藝術性主要體現在語言的形象、生動而又趣味方面。教學是塑造靈魂、傳授知識的過程，體育課教學還有增強學生體質的任務，所以教學語言是否形象、生動、有趣，是吸引學生注意、調動他們學習、鍛煉的重要因素。
認識事物的規律是從感性到理性，從具體到抽象，從個別到一般，形象化的語言就把抽象的事物形象化，這樣就為傳授知識，技術提供一個良好得條件。練習小步跑前腳扒地動作比喻為馬前蹄扒地動作；投擲標槍最後出手稱之為「鞭打」等，這都是充分運用形象語言的例證。體育運動中，特別是武術名稱就包好了形象的比喻，如：「白鶴亮翅」、「馬步」、「鹿長跑」、「鶴飛翔」等等。這些形象的比喻把抽象的事物變為具體的形象，對學生掌握知識、技術是有很大作用的。在運用形象語言時，一定要注意結合學生的年齡特點，要考慮他們原有的知識基礎。教師選擇的形象一定是學生能夠理解的形象。如果你用以比喻某種事物的形象是學生根本不理解的東西，這樣的比喻將造成更多的混亂。
教學是教師與學生的雙邊活動，生動而富有趣味性的語言可以極大的調動學生的學習積極性。如果教師能以生動風趣的教學語言緊緊吸引學生，使學生產生樂於學習的心理，高度集中其注意力，這樣，教學效果自然會好。反之教師的語言平淡無奇，蒼白無力，學生的注意力自然要分散，學習積極性也不會很高。有些教師只會埋怨學生紀律不好，從不檢查自己的教學是否能吸引學生，這是不對的。教學語言的藝術性，就其表現形式看是語言的形象、生動和趣味性。實質上設計教師的思想修養，文化水平和專業知識水平等各方面。單純追求語言的藝術性 而脫離了教學語言的科學性是錯誤的。教學語言的藝術性必須建立在科學性的基礎上。因為，教學語言不是文藝語言，它的藝術形式為教育教學工作服務的。
2 情境教學
經過四年來的試驗與研究，我發現小學體育教學中教師們已經習慣於把體育教學的內容，要求，直接的關注給學生，而教學內容，教學手段的枯燥單調使得體育教學活動很難成為兒童的主觀需要，所以通過實驗力求一種使學生樂學的教學方法——情境教學法。情境教學正式針對這種弊端，通過優化環境和優化的活動，對之進行改善。教師根據體育教學的目標要求，針對兒童特點，運用故事、音樂、表演等形式，以及現實生活中的典型場景結合學生身體鍛煉，對學生的心理、行為、身體發生影響，從而逐步達到體育教學的目標與要求。情境體育教學能使「情境——教師——學生」三者之間形成的相互推進得多項折射的心理，促使兒童用「心」去學習和鍛煉。
小學體育教學常用的教學途徑有：
2。1 拓寬體育教學的空間，追求體育教育的整體效益
兒童生活的空間是它的成長環境，體育教學這一教育的主題區域延伸開去，以充分利用環境。
2。1。1通過多樣性的課外體育活動，宣言學校歡樂的體育氣氛。
兒童總是在自身的活動中獲得發展的。為保證體育多樣性活動的發展，學校可結合節日設體育活動「周」和「節」，吸引師生參加，宣言校園體育氣氛，形成傳統。例如，開「六。一 」節趣味活動，球類、比賽周等等。這些活動中如果有教師和學生家長的積極參與，效果更好。
2。1。2 通過主體性大單元教育活動，強化體育教學的效果。
傳統教育的離散性，削弱了教育的整體效應。為了追求教育的整體效應，情境教育提出實行大單元教育，充分利用教育、教學內容中的「相似塊」，將其集合在一起，確定主題，從各個不同的側面集中進行。例如結合語文或其他學科中有關「時間、時間價值」等內容，在體育教學或課外活動中開展「與時光老人賽跑」的活動，再加上比速度的各類小競賽，讓學生感受到時間就是效益，就是生命，激勵兒童在日常行為中珍惜時間。
2。1。3 通過系列性野外活動，不斷豐富體育課堂教學的手段。
在自然無與倫比的美感及景色，會引起兒童的喜悅、驚嘆和思考。田野、小河、村莊、高山、游樂場，兒童在這些如詩如畫的田園風光中奔跑、條約、游戲、投擲，爬越留連往返。這樣幾豐富了體育教學的手段，也使兒童鍛煉了身體、陶冶了情操、塑造了心靈。
2。2 縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態
多少年，學校的教育活動是被動式進行的，給學生一種距離感。其一，使教師與學生之間的隔膜。教師的權威、尊嚴拉大了師生的距離。其二，學生間的隔膜。同班學生相互間不關心，誰成績不好也無人為這焦慮。其三，學生與所學內容間的差距。
情境教學可以縮短學生與教師、與同學、與教學內容的心理距離，促使其以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與，獲得主動發展。
2。2。1 創設親、助、樂的人際情境，縮短教師與學生及學生之間的距離。
教師要珍愛學生感情，奉獻自己的愛心，以「愛生樂教」為已任。要讓每個學生都能從自己身上感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學習的動力。
師生共同參與活動，使學生們在學與萬眾和教師建立起深厚的感情。
2。2。2 創設美、趣、智的教學情境，縮短教學內容與學生間的距離。
小學體育教學中，教師要以小學培養目標和體育教學大綱為依據，對教材進行再創造。使之符合兒童的年齡特點。因此，可將體育教材內容變成一定的故事情節，將教學過程溶入故事當中，將教學過程創造成具有童話色彩的情境。
自然界的一切，動物、花草樹木、高山河流，飛機汽車、房子等都是可利用的素材。
2。3 通過角色效應，強化主體意識。
教學中，讓學生在意創設的特定情境中擔當他嚮往的能展示他特長與能力的角色，學生能持久地、主動的投入教學活動中。
2。4 注重學生的體育能力培養，落實終身體育的教育目標。
情境教學注重「情感」，同時也提倡「學以致用」。例如：技巧前滾翻，引導學生創造更多的翻法和玩法。這時有的學生做後滾翻、升高前滾翻、魚越前滾翻等多種練習方法，這樣就提高了學生的自主學習和鍛煉的能力。
綜上所述體育教學的方法多種多樣，應合力的採用教學方法，讓學生充分感到學習的樂趣，在游戲與玩的同時學到知識，培養學生多方面的能力。
③ 教育學體育游戲活動教案
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
④ 體育課教案，體育游戲游戲。關於安全教育的體育課！
錄像你就找找上次「5。12」後的相關視頻嘛，當然要找在關鍵時候好的學校是怎麼做的，網上很多的。
至於說到「游戲」上，你可以把學生分成幾個組，讓他們以競賽的方式來進行比賽，或救火，或模擬現場等等。
⑤ 中班體育活動老師教學方法有哪些
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。