Ⅰ 幼兒園中班體育戶外活動
田園物語戶外親子教育學院自主研發了一套多場景戶外親子教育模式，通過融入心理學、教育學、親子教育理念、戶外親子教育技能構建出一個系統化的戶外親子教育師培訓課程體系。致力於戶外親子教育從業者（戶外親子教育師）的技能培訓，通過系統化的培訓課程，讓學員學習如何運用多場景親子教育模式、發展心理學、教育學、親子教育知識去做好戶外親子教育課程活動設計，通過學習掌握團隊輔導專業知識、戶外親子活動帶隊教學和組織管理技巧、戶外安全知識和應急技能、戶外親子教育師職業塑造等課程內容學習如何做好戶外親子教育。
經過田園物語戶外親子教育學院培訓出來的戶外親子教育師懂得設計戶外體驗式親子教育課程活動，並能自主帶領親子家庭進行活動，帶領親子家庭通過對生活、科普、自然、人文、運動、藝術這六個領域的探索和體驗，活動中植入科普性、團隊性、互動性、探索性、創造性、實踐性、趣味性、感恩性等元素，使用團體式、探索式、情景式、夥伴式四種活動方式讓父母與孩子共同參與、共同成長，並達到孩子、父母、親子這三個方面的引導、啟發和感悟教育。
Ⅱ 急求適合一年級小學生的體育傳統游戲，最好有游戲歷史和規則。
民間游戲：跳方格百變玩法
導讀：跳方格需要兒童單腳跳、雙腳跳和單雙腿交替跳。跳方格游戲不僅變化多樣，具有濃厚的趣味性，孩子會很喜歡，而且在跳的過程中能促進兒童基本動作的發展，對兒童平衡能力和協調能力的提高都有很好的作用。跳方格游戲中滲透了語言、數學和字母，讓兒童在玩樂的同時，潛能得到開發.
跳方格需要兒童單腳跳、雙腳跳和單雙腿交替跳。跳方格游戲不僅變化多樣，具有濃厚的趣味性，孩子會很喜歡，而且在跳的過程中能促進兒童基本動作的發展，對兒童平衡能力和協調能力的提高都有很好的作用。跳方格游戲中滲透了語言、數學和字母，讓兒童在玩樂的同時，潛移默化地學習到了豐富的知識，開發了幼兒的智力，促進其思維能力的發展。
設置材料為漢字的時候，幼兒可以用多種方法將它連成句子。如圖2中，既可以是「我」「喜」「歡」「搭」「積」「木」；也可以是「我」「不」「喜」「歡」「積」「木」或者「不」「要」「吵」「了」。變化其中的一兩個字，就可以有不同的意思表達出來。如果是大年齡的孩子，我們可以讓他自己來設置，可以發揮他的主動性、靈活性。
在玩跳方格的游戲中，有助於幼兒規則意識的形成。不能碰觸格子線，不能跳出格子，跳錯了必須重新開始。這些規則是游戲必須要遵守的。如果成人和孩子玩，不能讓著孩子，不許他耍賴，這樣才有利於規則意識的形成。
跳方格游戲既有娛樂性又有競爭性，雙排格子游戲，讓幼兒明顯地看到游戲雙方的勝負，當孩子在游戲中處於領先位置時，就能讓他體驗到成功的喜悅，從而增強他的自信心和成就感。當然孩子也會落後於對方，面臨失敗所產生的挫折感，這樣有利於幼兒克服弱點繼續參加游戲。因此，對培養兒童良好的意志品質有一定的幫助。
Ⅲ 幼兒園應貫徹怎樣的戶外活動原則
根據小班集體體育活動《小小壓路機》，結合開展幼兒園戶外活動的基本四大原則 「鍛煉性原則、教育性原則、興趣性原則、簡便易行性原則」談談自己的看法。 一、鍛煉性原則： 幼兒園體育是以促進幼兒身心健全發展，培養終身體育能力為主要任務，以體育活動為手段的教育。在《小小壓路機》這一活動中，老師為班級幼兒提出了目標： 1.會手膝協調行進爬。 2.不受材料的限制，能平穩的控制自己的身體。這兩個目標都是以動作技能為主。在活動過程中，平地練習手膝協調爬、壓報紙練習手膝爬和過障礙練習手膝爬，這三個遞進層次的爬行動作幫助兩條技能目標的達成，幼兒在開心的游戲中不知不覺的提高了自己的平衡、協調能力。從這些方面體現了鍛煉性原則。 二、教育性原則： 德育、智育、體育三者，為教育缺一不可之物。我們在開展體育活動中也要注重教育的滲透和教育價值的把握。 在《小小壓路機》這節活動中，幫助「小熊壓路」是貫穿這個活動的主線。在他人遇到困難的時候我們要伸出援手進行幫助，教師無形中對幼兒進行了品質教育。在當小司機的時候，教師也引導幼兒要慢慢地開，注意安全；幼兒在練習爬行的時候，還要注意自己的壓路機不和別人碰撞，上坡、下坡要看好，注意觀察。整個「修路」的過程中培養了幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質。 最後環節，「你們學會了新本領，會開壓路機了。還幫助了小熊，你們是能乾的小司機！快給自己拍拍手。」老師對幼兒的整體表現進行了鼓勵和肯定，讓孩子在活動中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。 三、興趣性原則： 《剛要》中指出「培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與」。 我認為《小小壓路機》這節活動中的三個方面提高了幼兒參與活動的興趣： ⒈這節教學活動的對象是小班幼兒，教師針對於小班幼兒的年齡特點，創設了一個游戲情景貫穿於整個游戲活動中，幼兒以「小司機」的形象進入游戲，提高了他們參與游戲的積極性。 ⒉活動中教師用廢舊報紙製作成路面不平的現象，用墊子代替成小山坡，平衡板代替為小橋，這些生動的形象也大大提高了幼兒參與活動的興趣。 ⒊這節活動教師設計了三個主要游戲，這三個幼兒從難易度上是遞進關系，讓小班的幼兒在游戲中慢慢建立自信心，這樣他就願意投入到游戲中去。 四、簡便易行性原則： 我所理解的「簡便易行性原則」是指材料的比較的簡單，在活動中方便實施，但是可以達到很好的活動效果。例如一些游戲：兩人三足、老鷹捉小雞、跳房子。這些傳統游戲都是我們經常開展的戶外游戲活動。為什麼這些傳統的游戲永遠不會落伍，就體現了簡便易行的原則。 《小小壓路機》這節活動中首先場地非常的大，幼兒活動起來不會受到拘束。活動的材料報紙、紙盒是我們容易收集的；墊子、平衡板是幼兒園戶外體育器材必備的項目。這些材料都已經很好的體現了簡便易行性原則。 相信在以後戶外體育活動的組織過程中，我們也能把握好這四項基本原則，提高戶外體育活動的組織能力。
Ⅳ 如何優化幼兒戶外體育活動的組織形式與指導策略
戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，作為一種非正規性體育活動，在很大程度上彌補了體育課、課間操的不足，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發，給幼兒提供了更多自由活動的機會。其活動的趣味性和自由度，不僅有利於發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，而且更有利於教師因材施教。但目前幼兒園的戶外活動普遍存在著形式單一、材料貧乏的現狀，使戶外體育活動常常流於形式，或偏向於小型器械的擺弄，或僅停留在計劃上，實際活動的時間和活動質量卻得不到保證。教師們間接或者是直接對集體或者是分散活動進行指導,以一些基本性的動作或者是各式各樣的體育游戲為內容的,在幼兒園展開的體育活動的一種組織形式就是我們常說的幼兒戶外體育活動。幼兒戶外體育活動開展的意義有很多,可以增強幼兒體質,幼兒可以在活動中收獲參加活動的樂趣,幼兒的創造性也會在活動中得到一定程度的提升。因此,幼兒戶外體育活動的開展是十分有必要的。
新《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力。然而在目前的幼兒戶外體育活動中卻存在著一些問題 。
1． 戶外體育活動存在的問題
（1）活動組織隨意，缺乏目標性。對戶外體育活動組織缺乏目的性計劃性，常常因其它活動組織拖拉而使戶外活動時間得不到保證；同時在活動中教師往往扮演"觀望者"的角色，不清楚本次活動的目標是什麼，可以發展孩子什麼能力心裡不清楚，這種"放羊式"的戶外活動大大降低了活動質量。
（2）活動內容和形式單一，缺乏趣味性。戶外體育活動以整齊劃一的集體運動形式為主，對於晨間活動等其它的戶外體育活動內容和組織形式不夠關注和重視，組織活動時內容單一，想到的活動場地往往就是操場或大型玩具。因此活動時很多班級都擠在一起，幼兒的活動空間小，跑步、投擲、游戲等等都受到場地小的影響，必然達不到戶外體育活動的目標，幼兒的體能也得不到充分的發展。
（3）活動材料不夠豐富，缺乏多樣性。教師對戶外體育活動材料認識不夠，一方面活動材料不夠充分，一般只有以沙包，皮球為主，有時也為了取放方便只拿幾樣就去活動，不能滿足幼兒體育鍛煉的需要。另一方面教師與幼兒對器具的選擇也出現 "喜新厭舊"的現象:新的器具搶著玩，舊的器具無人問, 同時材料製作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的體育器材成了"庫存物品"。
（4）活動指導策略簡單，缺乏有效性。許多教師特別是一些年輕教師不知道該如何指導幼兒開展戶外體育活動，在活動中也不能很好地把握指導的度，或讓幼兒完全放任自由地玩，或就是過多干擾孩子活動，指導策略簡單，缺乏有效性，從而影響孩子戶外活動的積極性。
2 .優化戶外活動的有效策略
(1) 同伴互助、逐層分解，讓目標"活"起來
戶外活動作為幼兒園重要內容之一，它的目標性規劃應科學系統將學期、月、周計劃逐層有機地聯系起來。我們以新《綱要》精神為指導，以體育目標和關鍵經驗為藍本，逐層分解學期體育發展長線目標和各年段發展目標。
(2)同伴互助，突出重點
在開展幼兒戶外活動時，發揮同伴互助作用，組建了中心骨幹研究小組，專門研究如何分解落實好戶外體育活動發展目標。先後制定了《戶外體育活動目標審議制度》、《戶外體育活動評價表》、《戶外晨間鍛煉（戶外游戲）評價標准》、《戶外運動性區域評價標准》等制度。並定期組織開展戶外體育活動的觀摩，關注運動的關鍵目標是否達成，大家對此進行評價、討論，提出對策，再次實踐。當碰到集體解決不了的問題時，便邀請園外專家來提升、答疑，使我們的理論、實踐等在觀念上有更新的提升與發展。
（3）逐層分解，明確目標
科學分解學期、主題關鍵目標。積極藉助幼兒園外部力量，邀請高等院校的學前教育專業教師來園蹲點調研，和我們一起討論、實踐，將總目標按走、跑、跳、投擲、鑽、爬、平衡、綜合等幾大方面進行了各年段的關鍵目標細化分解，為教師制定學期戶外活動目標提供了操作性較強的參考目標，能根據不同的年齡特點和發展需要進行具體化和適當分解，保證了戶外活動總目標的落實。
合理搭配周、月目標。為了在主題活動開展中充分挖掘戶外活動，我們開展目標審議。目標預設：以主題為單位，在一個主題開始時，有骨幹教師根據學期起關鍵目標，結合當前主題內容，分解月、周中的大目標和小目標，大目標落實在集體體育中，而小目標則落實在早操、運動性區域、戶外游戲中。當一個主題結束時，全體教師分年段對預設目標的完成情況作集體研討，交流各自的觀察記錄及反思材料，並將修改意見充實到目標中，使預設目標更趨成熟。通過目標審議，戶外活動的目標性及時效性更強了。
2.合理安排、有機結合，讓內容"活"起來
內容是活動的載體，內容的選擇往往影響著活動的效果。根據目標科學安排每周戶外體育活動內容，創新優化新形式。
（1）合理安排，規范內容
環境暗示，音樂統領。針對活動時內容單一，班級一窩蜂集中玩的情況，研討各年段戶外活動安排表、合理安排每天戶外活動玩什麼、怎樣玩等問題；並把安排表張貼在各處活動的場地進行環境暗示，也便於大家互相監督。同時為了確保每天戶外活動開展的時間，我們在上、下午兩個戶外活動時段用30分鍾的校園音樂提示，分別錄制了熱身音樂、運動音樂、小憩音樂、運動音樂、放鬆音樂，既創設了運動氛圍，又能有效促使教師每天有計劃地組織安排好戶外活動內容。
（2）班本園本，持續興趣。心理學的研究表明：每天機械重復的連續動作幼兒容易產生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發興趣。因此在戶外活動時，我們除了每天以班級為單位的班本運動形式外，還每周嘗試開展2-3次打破班級界線的園本戶外混齡運動。全園一起開展活動，帶班教師分散在場地各區域，負責所在區域內幼兒的安全和活動指導，這樣的變化使孩子們的戶外活動內容一下子又變活了，大家對找朋友做游戲的運動樂此不疲。
（3）有機結合，豐富內容
與民間游戲相結合。我們充分利用民間資源,豐富戶外體育活動的內容，充分挖掘民間體育游戲素材。組織開展"爸爸媽媽小時候的游戲展"、"爺爺奶奶座談會"， 收集大量的民間游戲，如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、斗雞等。為了豐富戶外活動，我們對民間游戲的玩法進行拓展和創新，並根據孩子的年齡特點將各種玩法落實到平時的戶外活動中，有的則配上童謠音樂改編成民間游戲特色早操，如"拉大鋸"、"打蕎麥"、 "馬蘭花兒開"等早操，深受孩子們的喜愛。如我們開展了皮筋玩法研訓：活動前分發皮筋給不同年齡段的幼兒，在戶外活動時讓孩子們嘗試探索各種皮筋的玩法和跳法，然後大家交流研討，整理出適合各年段的戶外活動有效玩法、跳法，和"馬蘭花兒開"民間游戲特色早操。
與區域活動相結合。近幾年，出現了游戲的新形式--區域活動。為此，我們從中受到啟示，對戶外活動場地進行合理劃分，開展運動性區域活動。設置了鑽爬區、跑跳區、平衡區、攀爬區、投擲區、球類區、車類區等，讓幼兒自主選擇材料、自主挑戰的。在設置時，考慮各區域之間活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量較小的；既有發展幼兒基本動作的，也有練習綜合身體素質的區域。在幼兒活動過程中，各區域活動內容既保持相對穩定，又進行適當的調整增添，以不斷適應幼兒活動與發展的需要。
3 深入挖掘、注重差異，讓材料"活"起來
（1）深入挖掘，材料製作求合力
《幼兒園工作規程》第三十條也曾明確指出："幼兒園應因地制宜、就地取材、自製教具、玩具。"我們設立廢舊材料收集站，向家長收集生活中的各類廢舊材料，如可樂瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報紙等。發動教職工利用廢舊物品製作各種戶外活動器械，並在幼兒園門廳面向家長、幼兒進行作品展示；同時以班級為單位向家長發出倡議，引領家長與孩子進行親子製作。自製的各種小器械，大大彌補了幼兒戶外活動材料的不足，滿足了幼兒戶外自由游戲的需要。如彩筐娃娃、水鄉童年等系列自製運動性器械，它們節約、實用、有趣、靈活，有多種教育功能，特別適合幼兒游戲、玩耍，大大豐富了我們的運動器材資源庫。
（2）注重差異，材料選擇講適宜
提供多樣化的游戲材料，同時也要考慮到幼兒年齡差異性和個體差異性這個事實。因此在材料選擇時要注重幼兒的差異性，使幼兒在自己的最近發展區上得到提高。
不同的材料，同一個目標。如"鑽爬"，提供的材料有適合小年齡幼兒的"山洞"、米籮、毛毛蟲鑽洞、板凳等，有滿足大年齡幼兒向高處鑽爬的木梯、竹梯、網梯等。
同一種材料，不同的差異。有的是輕重差異，如米袋有5斤,9斤,13斤；有的是大小差異，如輪胎有大卡車輪胎、轎車輪胎、自行車輪胎；有的是難度差異，如在"過森林"的游戲中，提供3條不同難度的道路，一條是"平平路"（平衡木），一條是"圈圈路"（輪胎），一條是"搖搖路"（ 梯子）。
4.及時更新，材料管理成制度
為了更好地保證孩子們戶外體育活動的務實開展，需要對材料進行有效的管理，保證充足的數量和規定的質量。為此，我們出台了一系列運動材料的管理制度，如一學期一次定時製作制、材料驗收分類制、材料保管使用制、材料報廢更新制等，及時對破舊的材料進行維修和更換。同時我們把這些自製器械歸類擺放，記錄在冊，有專人管理，並公布在幼兒園網上資源庫內，使教師能夠按需選擇，保障孩子們戶外運動的需求。
（1）互動引領、有的放矢，讓指導"活"起來
幼兒主體性的建構和發展是需要老師的幫助，為此，在戶外體育活動中，教師既要關注幼兒的安全，又要關注幼兒運動的情況，適時引導。
5. 材料隱性指導策略
隱性指導策略主要體現在體育材料上作指示標記等，使該器械材料具有一定的指導作用，不用教師一一講解、指導，孩子們一看就知道該怎麼玩，這樣就充分調動了幼兒的自主性、參與性。如我們用草席製作的"坦克"，供幼兒鑽爬。一開始沒有任何暗示標記，孩子們在鑽爬的時候往往會偏失方向，後來，教師在"坦克"上進行了加工，劃上了兩條標記線以及兩只"小手印"，暗示孩子爬行時，兩只手要摁在線上不會偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
6.幼兒自主挑戰策略
蒙台梭利曾說："如果孩子們成長在鼓勵地發展環境中，他們會突破性地進入到學習，變成自我激勵者，自我學習者。"因而教師要以欣賞的態度，盡量用啟發式的語言，引導幼兒自主探索，激發幼兒內在驅動力，運用已有的經驗獲得新經驗，提高其挑戰能力。如我們在大班幼兒的投擲活動中，嘗試讓幼兒記錄自己每一次的成績，激發其挑戰別人的內在動力，鼓勵他一次又一次進行活動。
Ⅳ 如何培養幼兒民間體育游戲的興趣
民間體育游戲是指流傳於廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱「玩耍」，是民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。它具有濃郁的民間地方特色，是民間創編的，是人們在長期生活中不斷積累的；它簡單易行、經濟實惠，廣泛流傳，有一定的運動量，能強身健體、開發智力、豐富生活、體驗快樂，深受勞動人民喜愛。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人學習和生活中最活躍的因素。興趣起源於人類尋求快樂的本能，它是一種無形的動力，是促使我們在某一領域追求成功的驅動力。那麼，如何培養幼兒對民間游戲的興趣呢？只有讓幼兒喜歡參與到民間游戲中來，才能促使幼兒在運動能力上得到更好的發展。
著名教育研究專家李世正曾在他的書中這樣寫道：「每個孩子都有自己的興趣，只要父母善於發掘，精心培養，善加引導，多多支持，任何一個孩子都可以成為『畢加索』，任何一個孩子都可以成為『愛因斯坦』，任何一個孩子都可以成為『莫扎特』。總之，只要有興趣，任何一個孩子都可以發出耀眼的光芒！」
那麼，如何培養幼兒對民間體育游戲的興趣呢？通過一年多的實踐研究，我積累了一些做法，也有一些感悟：
一、關注價值，梳理適合各年齡段幼兒的民間體育游戲
民間體育游戲滲透著不同的運動價值和德育價值。但哪些民間體育游戲適合各年齡段幼兒玩呢？對此我們基於幼兒各年齡段的特點，通過實踐分析，梳理出了比較適宜各年齡段幼兒玩耍的民間體育游戲。
如，小班幼兒喜歡生動形象的動物角色，好模仿，但動作發展還比較單一，小肌肉發育相對較遲，於是我們老師選擇了較為簡單的「我是一個木頭人」「篤篤篤，賣糖粥」「捉迷藏」等游戲。在「我是木頭人」游戲中，讓幼兒扮演自己喜歡的電視卡通人物「黑貓警長」來抓動的人。而這些動的人可以扮演各種自己喜歡的動物角色，使游戲變得更加生動，也深受孩子們的喜愛。而「篤篤篤，賣糖粥」游戲中，孩子們扮演「小花狗」這一角色，一聲聲清脆而又爽朗的叫聲，表現出了孩子們對這一游戲的熱情。由於小班幼兒年齡小，民間游戲的運動價值可以略低一些。而德育價值則是初步培養他們對民間游戲的興趣。
中班幼兒的規則意識處於萌發期，在活動中他們開始學會交往，我們則選擇了一些具有合作意識的民間游戲――「跳房子」「石頭、剪子、布」等。在「跳房子」游戲中，有著不同的玩法。從簡單的一人跳房子到分組進行跳房子再到同一時間內看哪一組跳房子的速度最快，快的一組就奪得紅旗獲勝。其實，「跳房子」還可以有許多的合作方式來玩。中班民間游戲的運動價值在於讓更多的幼兒想出更多的民間玩法。而德育價值要比小班幼兒要求高了，即培養民間游戲興趣的同時，逐步建立幼兒的合作交往意識。
大班幼兒的規則意識逐步形成，而大班後期的孩子們特別喜歡有規則的游戲，如體育游戲。我們則選擇了一些有較強規則意識的民間游戲――「炒黃豆」「寫王字」等。在民間游戲「炒黃豆」中，游戲規則：兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節奏地向左右協調擺手。兒歌念到「翻跟斗」時，兩人舉起一側的手臂共同鑽過翻轉身體180度，成背對背；繼續念兒歌，再翻轉成面對面。游戲反復進行。這個游戲剛開始還挺受大班孩子的喜歡。但是久而久之，他們也失去了以往強烈的興趣。如果老師在實踐中從剛開始兩人玩變成三至十人玩，就會讓他們產生對「炒黃豆」這一民間游戲的濃厚興趣。在運動價值上，此游戲可鍛煉幼兒身體的協調性，而德育價值上來說，因為此游戲不僅僅是通過與同伴一起來合作進行的一場游戲，而且如果有三個或三個以上幼兒參與游戲的話，還能讓幼兒知道要有秩序感，幼兒在游戲前就要商量好依次鑽的順序和位置，即誰先鑽，從哪裡鑽，才能順利完成此游戲。所以，對於大班幼兒來說，要比中班要求更高了，就是在德育價值上培養幼兒如何用更好的方式來合作，真正體驗人與人相互協作的重要和快樂。
二、巧用語言，激發幼兒的興趣
1.收集配有童謠的民間游戲，激發幼兒的興趣
如，在玩「賣糖粥」游戲時，孩子用上海方言念歌謠：「篤篤篤，賣糖粥，三斤胡桃四斤殼，吃子儂個肉，還子儂個殼。張家老伯伯，勒了哇？勒了嘿。問儂討只小花狗。」在幼兒學做小狗「汪汪汪」叫的過程中，因為是用自己的方言來玩此游戲，所以他們都非常感興趣。其中的「篤篤篤」這句話記憶得特別深刻，他們還會自然地先做敲門動作來表演這個游戲，靈活運用於游戲之中，使幼兒更加喜歡這個民間游戲。
又如，在玩「編花籃」的游戲時，簡單而又有童趣的兒歌很吸引幼兒：「編，編，編花籃，花籃裡面有小孩，小孩的名字叫花籃。」朗朗上口，易記易念，邊念邊玩，其樂無窮。
這些配有韻味十足的童謠的民間游戲，更能激發幼兒對民間游戲的興趣。因此在幼兒參與游戲的過程中，他們表現得很開心，漸漸地他們由被動變得主動起來，民間游戲也因此百玩不厭。
2.運用生動形象、鼓勵性的語言來支持民間游戲的開展
教師作為游戲過程中的指導者和觀察者，在游戲存在問題的時候，教師應用生動形象、鼓勵的語言來對幼兒進行游戲的鼓勵、幫助和推進，更能激發幼兒學習的興趣。
（1）生動形象的語言
我們在開展民間游戲中，總是離不開生動形象的語言，這樣的語言能促使幼兒積極參與活動，對活動保持興趣。如，在「老狼，老狼，幾點了」的民間游戲活動中，幼兒做著小兔子的動作，不知道怎麼玩時，在民間游戲開展不下去的情況下，我用生動形象的語言「小兔子們，今天跟媽媽一起去采蘑菇咯」，幼兒們就跟著老師邊做著小白兔的動作，嘴裡邊念著「小白兔白又白，兩只耳朵豎起來……」，突然有一隻狼躥了出來，我用生動的表情和動作，連忙通知小兔子們：「小心有大灰狼來了，快跟著媽媽回家。」當他們玩累了的時候，我便說：「小兔子肚子餓了，我們坐下來休息一會吧，一起吃蘑菇吧。」這樣一說，幼兒們紛紛坐在了草地上，同時，幼兒們能積極地休息來調節運動量。正是有了這種生動形象的語言，使之在整個活動中興趣高漲，積極參與。 （2）鼓勵性的語言
每個人都有虛榮心，包括我們的孩子。因此在開展民間體育游戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極地投入到活動中，並維持對活動興趣的持久性。如，「炒黃豆」中，當一組小朋友翻過時，我馬上給予鼓勵和肯定：「你們真棒」；當幼兒翻不過時，我會鼓勵說：「沒關系，再試一下。」我邊說邊幫助他們翻，當他們翻過時，我蹺起大拇指說：「我知道你們會行的。」這樣一鼓勵，幼兒非常開心，翻了還想翻，當孩子走到教室里去時，還會積極地做此游戲。由此可見，對於小班幼兒來說，鼓勵性語言在活動中的作用是很大的，更能激發幼兒對活動的興趣。
三、將民間游戲新穎化，激發幼兒的興趣
民間游戲「我是一個木頭人」，游戲規則是教師帶領幼兒一邊念兒歌一邊自由走動，請一位幼兒當小警察，當念到「不許講話不許動，還有一個不許笑」時，幼兒都必須保持不動不笑，就想像自己是一塊木頭，連眼睛都不能眨。如果有一個人動或者是笑了，就算失敗，游戲重新開始。剛開始幼兒很喜歡此民間游戲，但是玩多了，許多孩子就不感興趣了，讓他們玩也玩不起來了。為了能使幼兒增強對這個民間游戲的興趣，我們將最後一句兒歌改編成「還有一個只許笑」，這樣一來，孩子們更加喜歡做這個游戲了。在擬改編完善的內容後，不僅增加了游戲的趣味性和新穎性，而且更有效地使幼兒積極參與到活動中。又如，在我們改編的小班民間游戲「編花籃」中，我們把原先復雜的動作改成小班幼兒容易學習的幾個動作，「蹲下、站起來」，或者是「轉圈、彎腰、跳跳跳、拍手、跺腳」等等不同的肢體動作，來鍛煉他們的思維反應能力。這樣的新游戲方式，更有利於幼兒對民間游戲產生濃厚的興趣，簡單而又新穎的民間游戲能更好地激發幼兒的興趣。
四、將民間游戲情節化，激發幼兒的興趣
在選擇民間游戲內容上，通常幼兒有自己的角色扮演，富有生動的情節性，這樣更容易被幼兒所接受，而且能更好地使幼兒進入游戲，並喜歡做民間體育游戲。
如，民間游戲「貼牆」，我們通過簡單的故事情節展開，給孩子講述故事：今天，我們小兔子要跟兔媽媽采蘑菇，但是在采蘑菇的路上，會遇到一些可怕的事情，小兔們，聽好，一定要跟緊媽媽，如果有危險，一定要貼緊牆，因為牆上有很多開關是對付「壞蛋」的。請一位幼兒頭戴「老狼」的頭飾，扮演「老狼」，其餘幼兒扮演「小兔」，當老狼說道：「我來了」，「小兔們」就趕快往「安全地方」躲避。幼兒被富有故事情節的游戲所吸引，一下子投入了游戲情節，在此民間游戲中，老師還扮演「兔媽媽」來營救出自己的孩子。由於此情節非常吸引孩子，雖然游戲進行了一遍又一遍，但是幼兒百做不厭。
又如，民間游戲「老狼，老狼，幾點了」，請一位幼兒頭戴「老狼」頭飾，其餘幼兒當「小羊」，「小羊」一遍又一遍地問道：「老狼，老狼幾點了」，當老狼說到「十二點」就開始抓羊了，只要「小羊」蹲下了，就說明在那裡藏有地雷，就不能抓羊了。他們在此游戲中也非常投入，特別是在「蹲下」的那一剎那，小羊們露出非常得意的模樣。
選擇有情節的民間體育游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，這能使游戲變得更生動，更易激發幼兒對民間游戲的興趣。
五、注重幼兒個體差異，支持民間游戲的開展
除此以外，幼兒的能力、興趣、性格等方面均有差異，所以總會有能力差、對活動不感興趣、自卑、內向、孤僻的幼兒。《幼兒園工作規程》中指出：教育注重個別差異，因材施教。因此，在開展民間體育游戲中，我也關注到了這一點，並進行針對性的指導，對於這些幼兒，我總是多關注個別幼兒，耐心開導。如，我班有位小男孩，他很孤僻，對任何活動都不感興趣，每次玩游戲時總是低著頭站在一旁不參與，我在做游戲時總是拉著他的手與我扮演同一角色，讓他感到有安全感，從中還讓他起到一種帶頭的作用。這樣一來，他從不願變為願意積極地參與到每一次活動中。所以說，老師的鼓勵話語直接影響到孩子的學習活動。我們要多關注一些能力較弱的孩子。
只要教師善於發掘出符合各年齡段的民間游戲，發掘出既具有運動價值又具有德育價值的民間游戲，通過精心培養幼兒對民間游戲的興趣，通過生動形象而又鼓勵性的語言善加引導來支持民間游戲的開展，任何一個孩子都會喜歡運動，最終促進孩子提高思想品德素質。
通過一學期的實踐，我深切地感受到：民間體育游戲，蘊含著我們中國的民族文化傳統，它能有效地促進幼兒身心健康發展。而作為幼兒園老師，我們應該繼承民族傳統文化，讓我們的孩子對民間體育游戲有所認識和感悟，使它真正成為幼兒健康成長的伴侶。