1. 有哪些師范大學招收雲南省的體育特長生
一般都會招的啊，主要看你報考什麼專業，體育特長生好像有專業限制的，你具體上該校的官網查查分數線。
2. 雲南省18年的體育特長生、想請教一下西南大學的免費師范生分數線及專業分數線
一般來說，投檔最低分數線和錄取最低分數線是不一樣的，如果今年報考該校的考回生比較多答，超過計劃錄取人數，那麼超過投檔最低分數線幾分的學生就可能被退檔，也就是沒有被錄取；如果今年報考該校的考生比較少，沒有達到計劃錄取人數，那麼考生的分數和最低投檔線一樣也會被錄取。
3. 請問雲南省本科學校有哪些招體育特長生的!
雲南省體育運動職業學院
但是是大專的
你可以讀完大專在轉本
4. 特長生培養計劃
愛好舞蹈，鋼琴。
5. 雲南省有警官大學錄取分數是多少
有，地址：雲南省昆明市教場北路249號電話：0871－5020262郵編：650223網址：www.ynpsc.e.cn 雲南警官學院是雲南公安工作和公安隊伍建設的重要組成部分，始建於1950年10月。歷經昆明市軍管會公安部公安學校、雲南省公安學校、雲南省人民警察學校和雲南公安高等專科學校等時期。由雲南省公安廳、教育廳共建，以公安廳管理為主的普通高等院校。 2003年5月，經教育部和雲南省人民政府批准，雲南公安高等專科學校升格為本科院校，正式更名為雲南警官學院。「升本」以來，學院緊緊圍繞「在普通高校中辦出公安特色，在公安院校中辦出雲南特色，培養高素質優秀預備警官，培訓和提高在職民警綜合素質，建設合格公安本科院校」的奮斗目標，堅持「政治建警、政治建校，從嚴治警、從嚴治校」的方針，堅持公安學歷教育與在職民警培訓協調發展，勵精圖治，開拓進取，經過幾代師生員工的不懈努力，在提高人才培養質量和科研水平，服務全省公安工作和公安隊伍建設，促進全省經濟發展和社會治安穩定等方面取得了顯著成效。 學院設有偵查系、治安管理系、禁毒系、刑事科學技術系、計算機科學技術系、法律系、馬列部、基礎部、警體部等9個教學系（部）。學院現設有10個本科專業、11個專科專業和14個本（專）科函授專業，並辦有特警班。擁有1個省級重點學科和1個省級重點建設專業。1個省級重點實驗室——雲南省刑事科學技術重點實驗室、1個省級高校重點實驗室——禁毒實驗室。設有雲南警官學院刑事科學技術研究所、雲南警官學院禁毒研究所、雲南警官學院司法鑒定中心等科研機構。《禁毒學》、《警察法學》、《毒品預防》課程被評為省（部）級精品課程。現有來自全國17個省（區、直轄市）的全日制在校生近6000人。成人教育在校學生2000多人。 學院堅持公安學歷教育和在職民警培訓的協調發展，不斷強化在職民警培訓。在職民警教育訓練工作已經步入正規化、規范化的軌道。2006年6月9日，「雲南省公安廳中級警官訓練中心」在學院正式成立，它標志著學院在職民警教育培訓工作進入新的歷史發展時期。雲南省公安廳中級警官訓練中心設有雲南警官學院警察訓練部，下設警察訓練部綜合處、訓練管理處、公安實戰研究室（報刊編輯部）三個正處級機構。警察訓練部成立至今，在省公安廳黨委的正確領導和有關部門的大力支持與配合下，共完成各級、各類培訓70餘期，總計7000多人的教育培訓任務，編寫出版了《公安局長手冊》、《派出所長手冊》等培訓資料，完成了10個具有針對性的公安實戰研究課題。 學院積極努力推進教學改革，結合我國目前高等教育和公安教育形勢發展的需要，結合我國公安工作和公安隊伍建設對人才培養需求的實際，學院提出並組織實施了「兩段式培養、八學期達標」的人才培養模式改革方案，著力推進優秀預備警官「十項技能」素質拓展計劃。目前，全院上下不斷提高思想認識，加大推進工作力度，改進工作方式方法。在教學訓練中，進一步突出警察意識培養和警務技能訓練，不斷提高師資素質、加強教材建設、加大設施設備的投入力度、科學合理設置課程、轉變工作作風、增強服務意識、規范各項管理，為進一步提高教學訓練質量提供了堅實的保障。 學院科研水平不斷提高，不斷探索科學研究與公安實戰相結合、服務公安工作與公安隊伍建設的有效科研管理體制及運行機制相結合的科研模式，進一步整合科研資源，完善科研扶持政策，加強科研隊伍建設，完善管理機制，提高科研工作水平。科研項目數量和質量逐年提升。科研成果在服務公安工作和隊伍建設方面取得了新成效。「升本」四年多來，學院先後承擔國際合作項目和國家、省（部）、廳（院）級科研課題100多項，發表論文700餘篇，出版專著（教材）近百部。公開出版《雲南警官學院學報》和《雲南警官學院報》；《雲南警官學院學報》「禁毒研究」欄目被評為全國社科類優秀欄目。 學院突出辦學特色。堅持「突出行業優勢，辦出與其他國民教育相區別的公安特色；突出禁毒優勢，辦出國內一流的禁毒教學及科研與實戰相結合的專項特色；突出民族文化優勢，辦出邊疆公安教育的區域特色」的辦學思路。在管理方面，突出管理特色，實行警務化管理。在專業建設上，突出專業特色和區域特色，加強禁毒學專業建設，禁毒防艾教學科研工作已經走在了全國公安院校的前列。上世紀80年代初，我院在中國高校率先開設禁毒課程，1997年設置了我國高校第一個禁毒專業，並率先於2001年成立了我國高校第一個禁毒學科系。目前，我院已成為「公安部禁毒警察訓練基地」、「公安部禁毒類教材研發基地」、「聯合國兒童基金會雲南省青少年生活技能培訓中心」、「雲南省青少年學生毒品與艾滋病預防教育中心」。禁毒系成立以來，受到了新華社、美聯社、法新社、路透社等13家國際知名媒體的廣泛關注和專題報道，在國內外享有一定知名度。禁毒系主要承擔了全國百所中學毒品及艾滋病預防教育骨幹師資培訓、雲南省中小學生毒品艾滋病預防教育培訓等項目，並編撰出版了《禁毒教程》、《禁毒學》、《公安民警預防艾滋病教育概論》、《警察職業暴露與艾滋病預防手冊》、《中小學生毒品預防專題教育師資培訓資料》、《初中學生毒品預防專題教育材料》、《中國青年禁毒志願者培訓手冊》、《雲南省禁毒志願者培訓手冊》、《禁毒防艾知識600問》等一系列教育培訓教材，學院禁毒系連續兩年被雲南省禁毒委授予年度禁毒人民戰爭先進單位榮譽稱號。 學院不斷強化師資隊伍建設，逐步提高教學質量。學院現有教職工503人。其中，專任教師294人，副高職及以上職稱人員179人，碩士、博士研究生109人，27名教師成為省（部）級專家。一大批年富力強的教師已成為教學和科研骨幹，增強了學院發展的實力和後勁。迄今為止，學院已經為全省各級公安機關輸送畢業生6萬餘人。全省16個州（市）所轄129個縣級公安機關的各級領導幹部基本上都是學院的畢業生或在學院接受過中短期培訓。同時，培養出陳新民、和貴華、明正彬等一批傑出的英雄模範人物。 學院辦學條件不斷改善。經過50多年的歷史積淀，學院現佔地1300餘畝。其中，建築面積20多萬㎡，教學儀器設備總值4000多萬元。館藏圖書60多萬冊（含電子圖書），各類期刊500餘種。擁有多媒體教室93間，共設有6000多個座位；報告廳4間，共設有1809個座位；語音室7間，共設有457個座位。計算機3000多台，實驗室29個，警體技能訓練場館21個。正在建設雲南省公安反恐暨民警綜合訓練基地。與昆明市公安局強制戒毒所等公安基層單位共建了12個教學訓練實踐基地。 學院積極推進對外合作交流。自建校以來，全世界20多個國家和地區的政要、專家、學者和全國兄弟院校共計1萬餘人次到校參觀、訪問。學院先後同多所（個）國內外著名大學、警察機構、警察教育機構等建立了良好的校際交流合作關系。與泰國皇家警察尉官大學建立了長期的師生互訪學習交流關系。自2001年以來，雙方各選派150多名師生到兩校互訪學習。受我國公安部和雲南省禁毒委、公安廳的委託，學院自2002年以來，先後為部分亞洲、東南亞國家培訓禁毒執法警察共計400多人，為國際禁毒合作做出了積極的貢獻。 建校50多年來，雲南警官學院在雲南省委、省政府和公安部、教育部的關心重視下，在省公安廳、教育廳的正確領導和有關部門的大力支持下，各項建設蒸蒸日上，學院已成為全省公安專業人才培養基地、在職民警培訓基地和警務理論與實踐研究基地。「升本」至今，學院被雲南省委、省政府授予了第十、十一批省級精神文明單位，被昆明市人民政府評為昆明市園林單位。 詳情在 http://www.rve.com/daxue/4056.html中點擊相關的鏈接查詢
6. 求小學體育特長生培養計劃
素質教育的最終目的，在於充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力全面發展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養的一技之長,可能對他們的一生產生重大的影響.學校重視發揮學生的專長，為學有餘力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼於未來社會對人才的需要，本著出合格人才、出好人才的目標，結合學生實際，依據學校總體工作規劃，強化素質教育,認真貫徹「面向全體學生，分類推進，發展特長」之精神，堅持普及基礎上的提高,提高指導下的普及的原則,抓好學校體育、藝術工作的管理，特製定素質教育框架內的（初中、高中）體育、藝術特長生培養計劃：
一 指導思想：
認真落實《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、《中國教育改革和發展綱要》的精神，全面貫徹黨的教育方針，立足校本實際，堅持以人為本的指導思想。
二 總體目標：
以培養德智體美等全面發展的一代新人為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。在注重人的全面發展的基礎上，突出人的基本素質培養，著眼於人的全面發展，努力使學生學會認知、學會做人、學會做事、學會合作、學會創造、學會生存。學校圍繞「一切為了學生明天」的辦學理念，促進學生素質的全面提高和個性的健康發展，培養特長，訓練能力，發展個性。創辦「德育特色」名校，培育「規范加特色，合格加特長」的「四有」人才。突出校本教學特色。在初中貫徹「體育、藝術2＋1工程」。在高中組織課外文體活動，保證學生每天一小時體育活動時間，提高學生身體素質。對學生進行審美觀點、審美情趣、審美能力以及藝術鑒賞、藝術表演和美的創造能力的培育，提高學生藝術審美素質，加強特長生管理與建設，為高一級院校輸送合格人才。
具體目標如下：（體育、藝術兩部分）
1、身心素質目標
① 掌握體育基礎知識和基本技能技巧，有較好的身體素質，全校《國家體育鍛煉標准》達標率達96%以上，體育合格率達100%。
② 有良好的健身意識，樹立終身體育鍛煉的觀念，掌握科學的健身方法，養成良好的體育鍛煉習慣，有一項以上的體育愛好。
③ 具有健康的體魄、健康的心理，尤其是良好的意志品質和健全的人格。具有較強的自我教育和調控能力，身心和諧健康發展。對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自立、自強；能有效地與他人進行溝通交流、團結協作，主動參與社會活動，勇於承擔責任，具有關愛和尊重他人的意識和能力。
④ 認真貫徹兩個條例，按國家要求開齊、開足體育課。堅持兩課、兩操、兩活動制度，強化體育建設。要研究如何在各項體育活動中培養學生自信、勇敢、堅強的心理品質和開拓進取的精神，充分利用「傳統項目」和「辦校體隊」來提高學生的綜合能力。
⑤ 加強群體活動，提高體育競技水平。建設校運動隊，早是轉變大賽借運動員局面，在今後幾年內成為林區中學體育強隊。
⑥ 嘗試體育特長生的培養，為名牌院校選送優秀體育人才。
⑦ 加強體育類考生的培養，提高高考質量，為高一級體育院校和普通綜合院校輸送合格的體育人才。
2、藝術素質目標
① 追求高尚的生活方式和情趣，有一定的藝術修養，基本了解古今中外的藝術經典，能欣賞經典音樂、名畫、書法等藝術，部分學生在演講、播音、繪畫、書法、聲樂、器樂、舞蹈工藝美術等某一方面有所愛好，並形成自己的特長。
② 樹立正確的審美觀，具有健康高雅的審美情趣和一定的審美鑒賞能力。
③ 嘗試藝術特長生的培養，為名牌院校選送優秀藝術人才。
④ 加強藝術類考生的培養，提高藝術高考質量，為高一級藝術院校和普通綜合院校輸送合格的藝術類人才。
⑤ 對專業水平較高有望考入清華、北大等名牌院校的學生，要制定切實可行的培養計劃，狠抓落實。
三 實施辦法
（一）預科班（小六）與初中特長生培養
第一階段：選拔學生、確定培養目標。
第一學期的工作重心定位在教師從自己的日常教學工作中選拔有專長及發展潛力的學生作為初步的培養對象（可根據學生發展情況進行調整），依據具體情況各專業專業教師確立可操作的培養目標、計劃，並初步實施。
第二階段：具體實施完善階段。
1、培養藝術「名學生」，使他們在原來基礎上能夠不斷進步，在加強音、美課堂教學的同時，充分開展拓展課（第二課堂）活動，開設舞蹈、聲樂、器樂、美術、傳媒等基本功訓練隊、小組或社團。
2、培養體育「小明星」，在保證中小學生達標率的同時，注重發展學生的體育愛好和專長，選拔骨幹隊員，成立校體隊，特長訓練隊，常年堅持訓練。
3、通過舉行學校藝術節，開展各種文藝演出、競賽活動，培養和提高學生藝術素質，造就出音樂、舞蹈、美術、傳媒等方面的出色人才。同時積極組織和參加校級以上的各種活動，努力取得優異的成績。
4、舉辦學校運動會和各種體育類競賽活動，通過舉辦田徑運動會，能夠推動全校田徑運動的開展，吸引廣大的學生積極參加到田徑運動的活動中來；能夠檢閱學生參加田徑運動鍛煉和訓練的效果，促使田徑運動的普及和提高；能夠豐富學校的課餘生活，向學生進行思想品德教育，振奮精神，加強團結，使學校體育教育朝氣蓬勃，奮發向上。同時也是展示學校體育「小明星」風采。
第三階段：形成良好的育人氛圍。
通過以上工作使學校形成良好的育人氛圍，涌現出越來越多具有專長甚至多才多藝的學生。因此，學校的藝術活動要貫穿全年，鼓勵學生人人參與，提倡自編自導自演，通過合唱、歌舞、器樂、工藝、攝影、校園課本劇等活動形式，促進學校整體藝術氛圍，提高全體學生藝術水準。此外，對現階段的特長生的培養工作做全面的總結，制定新的工作規劃，以更好的進行預科與初中特長生的培養工作。
（二）高中特長生的培養
第一階段：選拔學生、確定培養目標。
入學的第一學期工作重心定位在教師從自己的日常教學工作中選拔有專長及發展潛力的學生作為初步的培養對象，依據具體情況專業教師確立可操作的三年培養目標、計劃、課時、收費標准（不同階段可根據學生發展情況、人數情況、專業收費行情變化情況進行調整），然後報藝術體育工作管理中心。藝術體育工作管理中心根據基層上報的方案，統籌安排體育、藝術特長訓練時間、場地，並提出與之相關的收費標准和補貼計劃，再由藝術體育工作管理中心審報主管副校長、校長審批，審批後實施。
第二階段：提高教學質量、嚴格按課表上課。
1、嘗試對高中特長生的培養和加強體育類、藝術類高考考生的教學及輔導。
2、在現有的基礎上，完善舊的體育類、藝術類考生的輔導計劃，嚴格按課表上課，提高現有的教學質量，研發專業課的校本教材，打造自己專業品牌。
3、創造良好的學習環境和學習氛圍。
在現有條件的前提下，加大對體育、藝術教學的投入，盡可能的改善辦學環境，給學生提供一個良好的學習環境和學習氛圍。
第三階段：每學期召開一次特長生和體育類、藝術類培養工作研討會。
（三）校內外的大型活動
藝術體育工作管理中心協助學校負責校內外大型活動的策劃、組織和管理工作。
（四）配合學年組工作
藝術體育工作管理中心配合學年組對特長參賽、參試學生進行幫助和指導，進一步拓寬升學渠道，在提高升學率的同時提升學生升學檔次。
註解：
1、「體育、藝術2＋1工程」：即通過學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生在九年義務教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，鼓勵、關注、培養在體育、藝術方面出類拔萃的學生，使他們得到更好的發展空間，能夠不斷進步，培養出我校初中在音樂體育美術方面的名學生。
2、何為「合格加特長」：具體說：合格即學生各學科文化成績及格、體質健康達到標准、綜合素質評價合格。特長即學生有一兩項擅長，如體育項目、藝術項目方面有擅長，或在演講、播音、寫作、書法等方面有專長。
7. 初中歷史特長生培養計劃
課前預習，認真聽課，重點筆記記下來，課後復習一遍
8. 特長生興趣的培養有哪些方法
學校做為學生接受教育的主要場所，也是特長生培養的主陣地。但是由於應試教育的影響，以及長期以來形成的陳腐的人才觀、學生觀、教學觀，在一定程度上禁錮了教師的思想。再加上不完善的課程體系和單調的教育手段、相對狹窄的特長發展空間，以及來自社會和家庭方面對特長教育的偏見等，都構成特長生培養的障礙，制約和阻礙著特長生培養的順利實施。另外在特長生培養實踐過程中，由於對特長教育與素質教育內涵的理解不同，還容易產生誤解，使特長生培養步入誤區。
一、特長培養中的障礙因素。
特長培養的障礙主要來自兩大方面，一是教師和學生家長的思想障礙，二是特長教育環境貧乏和教育內容的單一化。這是農村中小學特長生培養的兩大障礙因素。
1智育第一分數至上的思想障礙。
在特長銜接培養實驗之初，特長生培養遭受到了來自各方面的壓力。首先是學生家長，許多父母擔心孩子在學校里搞特長會影響文化課學習，千方百計阻撓學生參加各種特長培養和訓練活動，如拒絕物質支持，找親朋好友甚至老師勸阻參加特長活動的學生"改邪歸正"等。還有部分教師對特長教育也很不理解，對特長生培養持觀望態度，既不主動參與，也不熱心發動學生。某些初中教師在課外活動時間把學生關在教室里學習，阻止學生參加特長培養活動的的現象時有發生。這些行為的背後，反映出部分教師和學生家長存在著智育第一的思想，只要與學生文化知識學習沒有直接關聯的事情一律排斥，認為學生不把所有精力投入到書本知識中就是不務正業。可見根深蒂固的應試教育思想，"分數"作為人才的標準是中小學特長生培養的主要思想障礙。不排除這些思想障礙，特長教育就很難落實到學生中去，特長生培養也將成為一句空話。
為克服思想阻力與偏見，放手特長培養，課題組把更新教育觀念放在各項工作的首位。首先，成立"特長教育辦公室"，統一協調有關工作，先後出台《關於培養優秀、特長、拔尖生的意見》、《中小學教師骨幹係列管理辦法》等文件，以求方向明確，統一認識；其次，把端正教育思想的工作落到實處，措施是把蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《帕夫雷什中學》作為教師的必學書目，人手一冊,定期考試，不及格者定期補考；還出版內部刊物《高密師訓》，提出不同時期的學習重點，提供學習資料及國內外進步教育思想，出版報紙《高密教育》，交流我市教育信息，推廣各校先進經驗；第三，確立了幾處基礎比較好的小學、初中、高中作為實驗點校，點面結合，具體指導。讓教師在教育實踐中逐步形成新的教育理念：如"從一個角度看學生，可能只有1％的天才；從多個角度看學生，也許就有99％的天才"，"年幼並非無知，教育不是從零開始"，"成長無法代替，只有成功才能走向成功"，"面向全體要從關注身邊每一個人開始"，"給予學生一些權利，讓他們學會選擇，為他們提供鍛造的機會和條件"，等等。這些觀點都成為我們特長生培養工作中的指導思想。
2貧乏的教育環境、單一的課程結構，造成了特長生發展的空間障礙。
特長生培養需要以多彩的教育環境和豐富的教育內容作為載體，許多農村中小學僅僅依靠國家統一規定的幾本教材作為學習的內容，課外時間由班級或學校統一安排一套活動的落後單一教育格局是無法滿足特長教育要求的。特長教育需要開放的教育環境，要有可供學生修養和發展特長所需要的各種條件，要有展示特長才能的舞台，有可供選擇的教育內容。因此，豐富特長生發展的空間條件必須改革單一的課程結構，構建必修課、選修課、活動課三大板塊相結合的組合課程體系，為學生提供可以選擇的教育內容；合理組織學生開展各種豐富多彩的特長教育活動，在活動中發展和提高學生的特長；搭建展示才能的舞台，讓學生通過展示才能獲得成功感和成就感。這些都是特長生培養的基礎和條件保障。
此外，特長生培養指導教師缺乏，特長培養所需要的設施不全等，都是特長生培養的障礙因素，也需要引起重視予以克服。
二、特長培養中的誤區。
在特長生培養的實踐中，由於沒有現成的經驗可供借鑒，特長教育在實施過程中容易走入一些誤區。
1以培養特長取代個性發展。
一些中小學將"發展特長"與"發展個性"混為一談。認為"發展特長"抓得著，看得見，最容易顯示素質教育成果；只要發展了特長，也就發展了個性。因此，在教育實踐上，把特長培養提高到不適當的程度，以特長教育活動取代了個性培養。這一誤區來自於概念的模糊。
"個性"不能與"特長"混為一談。個性是表明個體在社會實踐中所持態度和行為的綜合特徵。它是多層次的有機組織整體，包括社會的（理想、道德、世界觀等）、心理的（認識、情緒、意志、興趣、動機、氣質等）和生理的（體魄、精力等）多方面內容。"特長"則是學生個性所顯露的某些個別性，是學生個性心理諸要素由於發展不平衡所表現出的特殊的興趣、愛好和才能。只有把"特長"置於"個性"這個整體中去認識，才能獲得正確的理解，也才能有利於正確的教育實踐。
當然，特長發展與個性發展在一定條件下是能夠相互作用的。特長教育活動如果真正體現了學生的主體地位，也可以促進學生個性的發展。特長有時也可以作為個性的一個參照，甚至是一個重要的參照。但是，特長不能與個性劃等號。在很多情況下，一個人個性的主要表現並不在於其顯露的才能，而在於其意識傾向和穩定而獨特的心理特徵，如果認識不到這一點，就有可能導致個性畸形發展。我國有個"聰明"的留美博士，叫盧剛，他的才能（特長），應當說是無可置疑的。但就是因為失去平衡的嫉妒心理作崇，槍殺了另一個我國優秀的留美博士生，接著又殺死了他的導師、主任和一名副校長，最後自殺。教訓告誡我們，以發展特長代表個性培養顯然是有害的。
2違背學生意願。
特長教育應當遵循的一條基本原則是，尊重學生的興趣、愛好和選擇，體現學生的主體性。但是，某些學校由於認識上的錯位和客觀條件的局限，恰恰違背了這條原則，他們將擬定的一些特長項目，像新生編班那樣分配給學生。讓學生分進聲樂組就學唱歌，分進書畫組就學書法、繪畫……他們也自有他們的理由："人的才能都是練出來的，'馬得騎，人得逼'，只要逼著練，寫字差的（分到書法組）可以練好；手拙笨的（分到小製作組）可以變巧……"這是典型的"教育選擇學生"，而不是"讓學生選擇教育"，其要害是違背了個性發展的規律。青少年如果被強制去發展特長，其個性發展就無從談起。
對學生的特長培養，大都是從小學開始的，按照個性發展的規律，不僅從特長培養的起始階段就應當尊重學生的意願、選擇；即使在與初中銜接培養的過程中，也應該允許學生特長的變更、遷移。這是因為，少年兒童正處於個性發展階段，他們的身心發育遠未定型，認識水平正在發展，社會實踐剛剛起步，隨著對"特長"的認識和理解逐步加深，對特長還存在著再選擇和再定向的問題。過早地讓學生確定某些特長專向發展，或者不允許學生特長志向的中途轉移，都有可能埋沒人才。青年時代的巴爾扎克，父親逼他學法律，他說"毫無興趣"，"興趣在文學"。倘若屈從父命，世界上可能就少了一個大文豪。
3選擇發展對象。
有些有升學任務的初中和高中，對特長生的培養是有選擇的。選擇的基本條件有兩類：一類是各門必修課程都合格（有的還強調統考學科達到良好以上標准）；另一類是個別學科雖然成績不佳，但能對口升學的特長（如美術、音樂等）較為突出。其理由是："學生的特長要得到發展，必然要佔用部分精力和時間，一個連必修課程都學不好的學生，難以有餘力去發展特長；以犧牲學必修課的精力去發展特長，勢必會影響學生的前途（升學）。"顯然，這樣的選擇是以"升學"的效益為前提的，其實質是以"特長教育"粉飾"應試教育"。
實施素質教育，必須面向全體學生，使每個學生都得到生動活潑的發展，都獲得成功。宋代學者朱熹曾說過："聖賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。"而選擇式的特長教育之"誤"，就在於將部分學業差的學生排斥在"特長發展"的門檻之外。素質教育培養的人，最終是學會生存，學會創造。即使學生某些功課考不好，考不上大學，能學好一項特長，掌握一技之長，有何不好？這不恰恰是學會生存、學會創造的需要嗎？
人的成功，關鍵在於其個性、特長得到健康的發展。許多人都知道，著名詩人臧克家是以數學零分、國文98分的成績考入青島大學的。如果要求各門功課都合格才能發展特長，臧克家的文學特長有可能也被扼殺了。高密一中1996年收了個叫賀鵬的委培生，剛入學時，他學習不好，屢犯校紀，老師同學都感到棘手，後發現他上課常偷偷地畫畫，便把他吸收到校書畫協會，並給他配上指導教師。當他的作品入選全市中學生畫展並獲獎後，他第一次看到同學們對他敬佩的目光，於是找回了久違的自信。從此，刻苦學習，尊敬師生，熱愛集體，其作品多次在全國獲獎，被評為十佳"特長之星"和優秀中學生。這個例子說明，限定條件發展特長是不可取的，這會扼殺學生的個性，扼殺個性就是扼殺人才。我們曾對輟學的初中生作過調查，輟學的主要原因75％以上的是厭學。他們的功課學不好，上課如同"坐文明監獄"；其個性特長又得不到發揮，久而久之，失去了自尊和自信，選擇輟學便在情理之中了。
4急功近利
有些學校追求名生效益，對特長生寄予過高的期望，總希望出一批方方面面的"小能人"，在各種競賽活動中，上檔次，領大獎，以提高學校的知名度。這種心態，也迎合了一些家長的需求，他們也希望自己的孩子盡早出人頭地，光耀門庭。按說，這些想法是可以理解的，無須指責。問題就在於在這種思想指導下的實踐，卻帶來一定的負面效應：第一，急功近利，跟上來的是高目標，硬手段，這免不了一個"逼"字，逼學，逼練，逼進；進一寸不足，進一丈不夠……甚至要拔苗助長。逼的結果是超出了學生的承受能力，加重了學生心理壓力，等於給學生套上了另一種精神枷鎖。不僅欲速不達，而且有害於學生的身心健康。第二，違背了基礎教育基礎性的原則。基礎教育，尤其是義務教育階段的教育，應把著力點放在全面打好基礎上，讓學生的生理素質、心理素質、文化科學素質得到和諧的發展，而不應該把重點放在培養少數"名生"上。即使對特長明顯的學生實行優生優培，也不能破壞他們個性發展的和諧性。試想，讓學生用超量的精力和時間去追"名"逐"利"，能不影響其全面打好基礎嗎？當然，誰也不會懷疑少數天資聰明的兒童少年，在良好環境的熏陶和教育下，會凸現出某些超常的才能。但是，如果他們打不好基礎，那麼，他們的潛能就不可能得到持續地開發，今天的特長"小明星"，到了應當鑄造人生輝煌的年齡，卻有可能隕落了。
特長生培養的急功近利，還往往忽略素質教育的靈魂--創造力的培養。譬如，某初中對書法特長生規定的目標是臨歐、柳、顏、趙四大家的任何一家。兩年寫"像"，四年寫"真"。且不說四年難以寫"真"，即使花十年時間寫"真"了，至多是又出了一批歐、柳、顏、趙，我們的書法藝術也只能停留在先賢的水平上，還會有發展嗎？發展學生任何方面的特長，都不應當重"繼承"，輕"創造"，應當把培養學生的創造思維，發展學生的創造力貫穿於特長教育的始終。達·芬奇所以能創作出舉世公認的傑作《最後的晚餐》和《蒙娜·麗莎》，與他少年時代的善於模仿和那段艱苦畫蛋的基本功訓練不無關系。然而，他能創立世界美術史上第一套系統的繪畫理論，能在廣闊的領域里摘取十幾項"大專家"的桂冠，最關鍵的因素還是源於他的創造思維。