1. 淺談幼兒園體育活動有哪些不安全的因素
《綱要》指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園的體育活動是遵循幼兒的生長發育規律和身體活動規律，以幼兒為活動主體，以身體練習為基本手段，結合陽光、空氣、水等自然因素和安全衛生等措施，促進幼兒身體的正常發育和機能的協調發展，增強體質的一種教育活動，旨在提高幼兒對環境的適應能力，及動作的協調性、靈活性，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，樹立正確的健康觀念。 但是體育活動的開放性、自主性、豐富性以及游戲個體之間交往的頻繁性，使得這一活動存在著諸多的危險因素和安全隱患。由於幼兒生活經驗不足，對不安全因素缺乏認識，加之現代許多家庭對孩子溺愛有餘、培養不足的不當教育方式造成孩子自我保護能力差，面對突如其來的意外事故往往手足無措，而容易造成意外傷害。因此，很多的老師因為怕出現安全問題，在開展這一活動時，給幼兒諸多的限制，使得幼兒沒有真正活動起來，更談不上活動密度、強度上的問題。體育活動目標和幼兒安全之間形成了一種矛盾，最終影響了幼兒健康教育的順利開展。在幼兒園體育教學活動的開展過程中，不安全因素主要緣於以下兩個原因： 一、客觀原因 1、活動場地和投放材料上的隱患。供幼兒活動的水泥地面太硬，游戲材料有鋒利的邊角，或是因為天氣的緣故使得活動場地存在有隱患，特別是一些細小的東西如釘子、石頭、小樹杈等都可能威脅到幼兒的安全。另外，大型玩具、活動器械等年久失修、破損，也可以成為不安全的因素。 2、活動人數和活動時間上的沖突。由於班級人數過多，在體育活動的過程中老師無法全面地照顧到每個幼兒，容易引發意外事故。另外，活動時間的同一性，如幾個班的幼兒同時在一個操場上開展體育活動，造成場地面積的不足，也使得幼兒之間容易產生擁擠現象。 二、幼兒自身原因 1、幼兒身體發展水平不平衡。幼兒身體發展的水平各不相同，即便是同一年齡段的幼兒，他們的活動能力也參差不齊。同樣的活動內容，因為幼兒個體之間的承受程度不同，身體狀況的差異，也容易出現意外事故。 2、幼兒自我保護意識薄弱。幼兒的年齡特點決定他們的神經系統尚處在發育階段，在活動中他們常常不能預見自己行為的後果，往往會誘發危險因素。尤其是在幼兒園的體育活動中，體育活動本身就存在一定的危險性，可是幼兒缺乏運動經驗和安全意識，對活動中出現的問題不能夠做出積極有效的應對。有些幼兒往往在活動中由於集體意識差，謙讓、友善不夠，規則、秩序的概念較為淡薄，玩性大發時容易一擁而上，發生爭搶、擁擠等現象，從而導致事故發生。 3、幼兒活動中的規則意識差。每項活動中都有一個確保活動順利開展的活動規則，同時也是避免出現事故的一個限制，幼兒往往在活動過程中忽略這些規則而出現人身的傷害。幼兒年齡小，他們活潑好動，具有「不怕危險」和「勇於獵奇」的特性，但是他們明辨是非不準確，遵守規則的意識還不是很強烈，對危險的認知還比較模糊、防範意識淡薄。 在開展豐富多彩的體育活動時，必須重視幼兒的安全工作，但是為了怕幼兒受到傷害而固步自封，影響了幼兒健康教育的順利開展，這樣的做法也是不可取的。採取應對措施，消除危險因素，既促進幼兒身心的健康發展，又能保證幼兒的安全，這才是積極的體育活動開展的思路。 三、體育活動中如何避免不安全因素 1、活動材料的提供要安全 為了避免幼兒在活動場地和活動材料上受到傷害，教師要從孩子方便使用的角度出發，保證材料、器械的安全。除了活動的組織者每次活動結束後要認真整理好活動場地和活動材料外，還應該設立專門的安檢員，每天對活動場地和活動器械等進行安全晨檢、離園檢查和活動後的檢查，這些都是非常必要的。檢察工作要趨於細化，特別是對一些不易察覺的細小尖銳異物的排查。比如我在組織我們班小朋友做體育游戲或體育活動前，我都要到場地上觀察一番，看看地面有沒有石子，釘子之類的危險物品，我也要檢查供幼兒活動的材料是不是有破損等。 2、活動的時間、場地安排要科學合理 在班級人數眾多的情況下，活動的組織者可以和輔助的老師協調，分組進行活動，減少幼兒等待的時間，相應的也就減少了不安全因素的出現，同時也能促進每一個幼兒的全面發展。在活動場地的劃分選擇上，應遵循活動量的大小，內容的豐富程度，為幼兒提供面積不等的活動場地。在組織班級開展體育活動中，劃分一個相對固定的活動場地，比如跳繩的圍成一個圈，拍球的在另外的圈內，玩飛碟的另外辟出一塊場地等等，這樣做有效地降低了孩子們間的碰撞事故。 3、活動內容的設計要關注個體差異 教師應根據所教年級的每一位幼兒的身體發展水平、協調狀況，制定切實可行的活動計劃，同時也要考慮到個別幼兒的能力以及身體狀況。對於參加活動有困難的小朋友，特別是那些年齡小、能力弱的，除了注意場地、設施、器械等方面的防護外，還要從心理上滿足幼兒的安全需要。適當減輕活動的密度和強度，可以避免因超負荷運動而產生的意外。如我們在玩平衡木時，活動能力強的，輕易就走過去了，而那些活動有困難的小朋友看到同伴練習平衡時，也會產生自己親自去嘗試一下的慾望，但真正面對時卻又十分膽怯，常常不敢走或要拉著老師走，這時我便會降低難度，並在幼兒通過時伸出手扶一扶、拉一拉，給予一定保護和鼓勵，使他們感到有心理上的安慰，那麼幼兒的畏懼心理就會慢慢減退，就會大膽嘗試這一動作，從而獲得身體平衡能力的發展以及成功的愉快體驗。不求統一要求，但求使每一個幼兒在原有基礎上都得到不同程度的提高。 4、讓幼兒在實踐活動中提高自我保護的能力 《綱要》指出幼兒不是被動的「被保護者」，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活技能，鍛煉自我保護能力。因此，體育活動中讓幼兒掌握正確的活動方法和技能是安全活動的前提和基礎。缺乏運動經驗和安全意識，同時又好動，這是幼兒的天性，因此教師在實踐活動中要根據情況及時提醒幼兒什麼動作是危險的，教給幼兒跑、跳、投擲、鑽爬等運動的正確姿勢。比如我在讓幼兒練習跳躍時，就會選擇合適的高度，以確定幼兒跳的安全性；玩圈時，我會提醒幼兒圈不能套在其他小朋友的脖子上，以免那個小朋友喘不過氣來；玩運動器械時，我都會選擇寬敞的地方，在組織幼兒進行小兔跳的活動時，讓幼兒知道不能低頭向前沖，要學會用眼睛，觀察周圍的活動情況，避免碰撞跌倒。活動結束後及時總結活動情況，根據幼兒的動作幫助幼兒分析哪些是危險動作，分析不安全因素或是事故出現的原因，讓幼兒逐步積累運動經驗，提升自我保護意識。這些自我保護和自我服務的方法對幼兒今後的發展都是很重要的，也是很必要的，能讓幼兒終生受益。 5、教育幼兒嚴格遵守活動規則 體育活動中的活動內容和活動規則是讓幼兒有序進行運動的必需條件，教師在組織幼兒開展體育活動時，應認真講明游戲的規則，並嚴格要求幼兒遵守這一規則。例如：幼兒在練習拋接球時，要告訴他們應與同伴保持一定的距離，以防止拋出的球打到周圍小朋友的身上，而且方法要正確，不能使用摔、砸等方法，以免弄傷同伴。在跑步時不能開小差，告訴小朋友之間應保持一定的距離，前面小朋友不向前跑，自己就應該保持好距離，原地跑動而不應用手去推前面的小朋友，眼睛要注意觀察周圍情況，避免碰撞跌倒，如果跌倒要學會保護自己的頭部。教師在講解體育活動的方法與規則、動作要領時，注意要避免因講得過多或過於繁瑣而使幼兒對動作要領不能較好掌握，對活動規則與過程理解不夠。示範時要求動作正確規范，不能模仿幼兒的錯誤動作，避免幼兒因好奇而模仿錯誤動作。對於違反規則者可進行適當的懲罰，使幼兒萌生嚴格的規則意識，保證活動的安全系數。 體育活動是促進幼兒健康人格不可或缺的，雖然在運動的過程中存在不安全因素，但是如果教師重視了不安全因素產生的原因並採取了積極有效的預防措施，就能夠大大減少事故的發生。同時，在日常的工作中，抓好常規教育，和家長及時進行體育活動方面的交流和溝通，獲取家長的支持。綜上所述，在幼兒體育活動中，安全教育是旨在首位的，安全活動是一切體育活動展開的堅實基礎。
2. 幼兒園體育活動中存在的問題及對選題的意義
幼兒園體育活動中存在的問題及對選題 這個簡單 交給我
3. 幼兒園健康活動中都存在哪些困惑
目前，通過了解現狀我發現，多數的幼兒園也注意到讓幼兒多進行體育活動， 並將增強幼兒體能作為幼兒園體育活動的主要目標之一，這是正確的。這些活動形式在內容以及教師的指導方法上，的確對幼兒的身體發展起到有效的促進作用，但這與《綱要》所規定的保證幼兒兩小時的戶外活動和一小時體育活動卻還存在明顯的不足。對於如何通過體育活動有針對的、有效的增強幼兒體質、和諧發展幼兒身心，我還是比較模糊，如：1．活動時間安排上--基本上是指體育課、基本體操、體育游戲等，碰上天氣不好，還會擠掉這些時間。2．活動形式上--集體活動多，個體、小組活動少；放羊式活動多，有明確活動目的的少。 3．活動內容上--強調了動作的學習、技能的提高，而忽視了幼兒玩的天性和興趣的激發。 4．指導方法上--教師規定多，幼兒模仿性學習行為多，在活動中一刀切的灌輸方法用的比較多，自主性學習行為少。5．認識功能上--有的教師過分強調興趣而不注重體育活動的作用；對於幼兒運動量的調控存在隨意性；還存在等待時間過長，不符合幼兒的心理需求的現象。 這些現象存在的原因是，平時我們一味追求單項體育技能訓練，存在盲目性、隨意性，使體育活動過於單一性。在晨間活動體育區域環節開展中，對活動的環境和活動的指導策略上，教師沒有做到及時的指導， 幼兒過多的呈現出"統一活動"、"模仿學習"、"被動運動"等等，幼兒在活動中不能獲得更多自主運動的空間，在與環境中的人或物互動過程中，激發不了幼兒對體育運動的興趣。 幼兒正處在生長發育的旺盛時期，幼兒園的主要任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒時實體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。《綱要》中提出了："幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。"這就進一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。
4. 幼兒園戶外活動常見問題
一、幼兒戶外體育活動的作用
（一）培養幼兒的積極性、主動性和創造性
在戶外體育活動中，雖然是教師有計劃、有目的地組織活動，然而由於開展的方式是以幼兒自由結伴、自由選擇器械、自由活動為主，教師只是幼兒活動的支持者、指導者、幫助者。所以，幼兒是在寬松而沒有壓力的氛圍中自由活動，能按自己的意願選擇結伴或進行獨立活動，可使幼兒體驗運動帶來的快樂，這對幼兒形成活動的獨立性、主動性、積極性和創造性都具有良好的促進作用。
（二）全面鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質
幼兒戶外體育活動，能使幼兒通過各種基本動作、器械活動等體育活動內容的鍛煉，促進幼兒的基本動作、運動能力、身體素質等方面的良好、全面發展和提高。幼兒經常進行戶外體育活動接受陽光、空氣、水等自然因素反復不斷的刺激，會使呼吸及循環系統的功能得到加強，新陳代謝過程增強，從而促進幼兒的生長發育，提高其健康水平。
二、幼兒園體育教學存在的問題
（一）創新意識簡單化，探索活動機械化
有些教師認為現在崇尚創新，因此，無論什麼樣的體育活動，都要求幼兒創新。「單腳跳」要創造性地跳，因而幼兒在練習時手舞足蹈，動足腦筋「取悅」教師，而把單腳跳的基本要求丟在一邊。也有的教師在引導幼兒探索時，只是一遍遍地重復要求，讓幼兒自由探索，缺乏層次性的指導策略，使幼兒的探索流於機械。
這個問題在公開教學、活動評優中尤為突出。有的教師單純追求表面的新穎、熱鬧，重視形式上的翻新，器械運用上的獨特。
（二）運動量太少，難度太低，練習密度不足
幼兒園教師基於自身的生理、心理和社會因素等影響，往往選擇一些安靜、輕松、安全且偏重於技巧練習的活動內容。在活動組織上，講解密度、示範密度過長，練習密度不足。教師往往不敢運用一些強度大、風險度高的內容，從而使幼兒失去「跳一跳、夠得著」的樂趣，失去迎接挑戰和困難的鍛煉機會。特別是男孩子，在活動過程中精力不能得到足夠的「宣洩」，不需要付出太多的努力就能輕松「達標」，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質的培養不利。
（三）重教師的課前設計，輕幼兒的主動參與
傳統教案的核心是幼兒教師對教材熟悉掌握的程度及教學能力，然而一些教師往往在課前准備中一個人冥思苦想，花費大量的精力和時間來設計活動的形式，把准備工作做得很「細致」。如做大量的頭飾，准備很多活動材料，布置大型的場景等，卻很少讓幼兒關注整個教學過程。孩子只能按照幼兒教師所規定的內容、方法、時間去學習，孩子無法選擇感興趣的內容，無法體驗到參與准備工作的樂趣，無法對自己的活動體驗做出主動的決定，削弱了幼兒主動性的發揮，使活動無法達到預期的效果。
三、關於如何解決幼兒戶外體育活動中存在問題的對策
（一）提高幼兒教師戶外體育活動的指導能力
為了克服體育器材配備不足的現狀，可以發動家長和幼兒主動參與，製作一些簡單實用的體育活動器材。如收集廢舊輪胎，將輪胎刷成各種顏色，讓幼兒自己分顏色滾著玩、鑽著玩、跳著玩，還可以開發多種玩法，增加幼兒練習的興趣;用統一規格的飲料瓶組合成小橋、小路，讓幼兒過小路，走平衡木等;還可用材質較硬的健力寶瓶做高蹺，用竹子做爬竿、跳板、自製沙包等，為幼兒提供多種自製體育器材，增強幼兒戶外體育活動的興趣。
幼兒園要加大對幼兒體育器械的投入，購買一些色彩鮮艷的有利於幼兒操作的體育器械等，豐富幼兒的活動。這樣，幼兒可以 隨自己的興趣愛好來選擇體育用品，使幼兒各方面的機能都得到發展。
5. 我國幼兒園戶外游戲活動存在哪些問題
摘
要：
隨著《幼兒園規程》與《幼兒園教育指導綱要(試行)》的實施，游戲在幼兒專園課程中的地屬位越來越重要。但是，游戲在當前幼兒園課程中還存在以下四個問題：教師的兒童觀存在偏差，限制幼兒的主體性;游戲和教學難以平衡，無法發揮游戲的優勢;游戲與幼兒的需要無法對接，失去游戲的價值;家長的傳統游戲觀念導致課程功利化。
6. 幼兒園戶外體育活動中普遍存在的問題是什麼
幼兒園戶外體育活動中普遍存在的問題是： 1，孩子們沒有理解清楚游戲的規則，進行體育活動時越來越亂 2，有的孩子不想遵守規則，容易亂跑 3，孩子不感興趣的話很容易不配合 4.孩子如果活動幅度過大，有安全問題，
7. 幼兒園戶外體育活動中普遍存在的問題有哪些
幼兒園戶外體育活動中普遍存在的問題是： 1，孩子們沒有理解清楚游戲的規則，進行體育活動時越來越亂 2，有的孩子不想遵守規則，容易亂跑 3，孩子不感興趣的話很容易不配合 4.孩子如果活動幅度過大，有安全問題，
8. 幼兒園戶外體育活動存在哪些問題和困惑
存在幼兒園對戶外體育活動不夠重視、經常會因各種原因減少或佔用幼兒戶外體育活動的時間，活動器械嚴重不足和教師缺乏活動指導能力的問題。