❶ 如何在民間體育游戲中培養幼兒的合作行為
游戲是幼兒園常設的一種活動, ,它能使幼兒逐漸掌握社會行為規范的道德准則,幫助幼兒學習正確處理人際關系,為幼兒更好地適應社會生活提供有利的學習環境。是人與人之間通過接觸交往產生相互影響並架起溝通、友誼橋梁的過程。陳鶴琴老先生明確提出「活教育」的目的在於：「做人，做中國人，做現代中國人」。其中，「做現代中國人」包含五方面的條件：第一，要有健全的身體；第二，要有建設的能力；第三，要有創造的能力；第四，要能夠合作；第五，要樂於為社會服務，為人民服務。很顯然，這五方面的條件，體現了德智體全面發展的要求。 「活教材」並不是否定書本知識，而是強調兒童在自然、社會的接觸中，在親身觀察和活動中獲得經驗和知識的重要性，主張把書本知識與兒童的直接經驗相結合。這樣獲得的知識真實、親切，而且還能激發兒童的學習興趣和研究精神。 社會交往是現代社會人類發展的需求，是人類生存的一種基本需要，通過社會交往可以使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利於社會交往的行為。幼兒的社會交往是生長發育與個體發展的需要，是完成個體社會化的過程。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「幼兒園的教育目標之一是培養幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質」。因此，讓幼兒學會友好交往，是其個性發展的需要，也是其完成社會化的一個重要過程。陶行知也曾說過：「集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力：為兒童心裡正常發展的必需。一個不能獲得這種正常的兒童，可能終身只是一個悲劇」。幼兒入園之後接觸最多、最頻繁的對象就是同齡的夥伴，他們之間的交往更勝於與成人的交往。隨著現在社會獨生子女的增多，在成人過度呵護下，多數幼兒孤僻、膽小、霸道、攻擊性強等現象尤為突出，如果追其根本是不懂得交往的方法和技巧。學會關心、學會愛是幼兒社會性發展的首要條件，也是學會做人的基礎。因此，從小培養幼兒的交往能力是非常重要的。作為幼兒的各項能力之一的社會性發展教育已為人們普遍關注的問題。對幼兒實施社會性發展教育，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會的發展、時代的進步對人才的要求。
在民間游戲活動中培養幼兒的交往能力主要有以下方面：
一、在游戲活動中，使幼兒獲得合作的經驗，感受集體合作的重要性。
游戲為幼兒的交往提供了廣泛的交往范圍，對幼兒承擔未來社會的真正角色有著深刻的意義，通過游戲讓孩子們知道在集體中每人都有自己長處和短處，只有互相幫助才能做好事情。陳鶴琴老先生說：「 要有合作的態度。他認為中國人個性強，往往各自為政，在團體活動中，常缺乏合作的態度。"所以我們對於小朋友要從小就訓練他們能合作團結，才能便他們配做一個新中國的主人翁"。比如：在班級里日常生活中的共抬桌子、交換禮物、共享玩具、還有我們混齡班級大帶小、大幫小的班級氛圍，在這樣的交往活動中，都能為幼兒提供大量的學習與實踐的機會。在游戲活動中，老師可以為幼兒設立以幼兒原有生活經驗為主的合作游戲，引導幼兒在游戲活動中提高社會交往能力。如：「炒黃豆」、「翻繩」、「兩人三足」等，體驗和同伴結對玩耍炒豆豆的樂趣。翻繩要找個樂意與之合作的游戲夥伴，同時，他們在活動中還必須同心協力，動作協調一致，才能順利地開展游戲。因此，這一活動有效的培養了幼兒的交往合作能力讓幼兒通過游戲的過程，親自體驗沒有同伴的幫助游戲缺乏樂趣；兩人三足游戲時，如果兩人配合不好，就會減慢速度，甚至於摔倒，只有相互協商、步調一致才能獲得勝利，體驗成功的喜悅。通過游戲幼兒學會了尊重和理解，形成初步的責任感，意識到公平公正，從而促進交往能力的提高。這些貼近幼兒生活的游戲，讓他們模仿社會反映生活，反映出人與人之間的關系，並學習與人協商、謙讓、合作、分享，如何建立良好的人際關系，無疑地更有利於幼兒交往能力的提高與鍛煉。而3—6歲左右是幼兒交往的關鍵期，若能抓住這關鍵期，往往能達到事半功倍的效果。通過游戲，幼兒的交往狀況有了明顯的提高，他們體會到了與人交往所帶來的成功喜悅，加強了與人交往的願望，在游戲過程中，孩子們往往能自己商量、自己分工，並在活動中相互協調，以達到相互融洽的游戲，通過對社會交往能力的培養，促進了幼兒個性的全面發展。
二、在民間游戲活動中，發展幼兒交往語言的能力，感受與同伴交往的快樂。
陳鶴琴老先生說：「小孩子的知識是由經驗得來的，所接觸的環境愈廣、所得的知識當然愈多。所以，我們要使小孩子愈環境有充分的接觸」。語言是交際的工具，要交往就要靠有效的語言溝通。對於幼兒來說，語言是他們最基本的交往能力，通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，幼兒間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。幼兒3～6歲是語言發展的重要時期，利用游戲活動，為幼兒創設寬松、和諧、理解、平等的環境氛圍，用尊重的話語、啟發的語言、善解的眼神、和藹的表情感染幼兒，引導幼兒學習一些語言或非語言的交往方式，使幼兒更多地受益。在中班孩子中間，隨著幼兒游戲活動的發展和需要，不僅要求他們與同伴共同游戲，而且，還鼓勵他們協商、計劃游戲情節，然後，再進行游戲。這里，他們想辦法出主意，採納別人的建議，才能使游戲情節更加豐富，發展游戲情節，從而體驗到合作的愉快。如：首先禮貌用語是幼兒在交往時必備的語言方式之一，如何與人打招呼、如何回答別人的問題、如何向他人請教等。見到同伴主動打招呼「你好」「我叫XX」；協商語言：「給我看好嗎？」抱歉語言：「對不起」。當孩子能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強孩子交往的信心大有益處。當孩子得到別人的贊揚和鼓勵的時候，他也會更樂於交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機會，孩子的交往能力也會得到相應的提高。除了教給孩子交往的語言還應教給孩子交往時的態度、表情、動作。在游戲活動時，作為教師可以以「大朋友」的身份參加到活動中去，積極引導和做好示範，幫助孩子掃除在活動中出現的障礙，使孩子掌握交往中的規范。在游戲時，教師已親切地態度支持、理解、幫助幼兒，幼兒才能全身心投入到游戲活動中，提醒幼兒關注游戲夥伴，和夥伴主動交往，感受交往帶來的快樂。其次教師也要為幼兒提供豐富的游戲材料，來充分滿足幼兒游戲的需要，讓他們體驗游戲的快樂，與周圍同伴進行溝通和交往。特別是具有挑戰性的游戲，更能激發幼兒游戲的慾望，激發他們內在交往的慾望。
例如，4歲的阿康，性格內向、膽小、不與人交往、總是自言自語。相對於同齡兒童來說確有不少特別之處，如：經常一個人呆在班裡、自言自語、在班裡牆上亂寫亂畫、對什麼事情沒有興趣，很孤僻。家長採取了多種方法，但收效甚微。通過與家人的溝通，孩子的身體很不好，常常生病，幾乎不到戶外玩耍，而且由於孩子身體的原因，運動能力、協調性等都很差。家人過分的寶貝溺愛，並交給保姆代大，任何事情都有別人代替，剝奪了孩子的許多能力，使孩子表現不愛運動。我們把他選做我的課題跟蹤對象，通過玩游戲—老鷹捉小雞，練習幼兒快速跑的技巧；鍛煉幼兒行動的敏捷性和反響本領，學會躲閃。
對於阿康這樣內斂的孩子，我覺得四散跑較適合他，玩起來就會更加投入，更加放鬆，游戲氣氛更好，效果更佳。孩子易懂、易學、感興趣的體育游戲。培養他勇敢，在活動中老師充分注重他，調動他的積極性，為每個幼兒提供了平等參與的機會，游戲中注重與孩子的交流，指導針對性強。教師語言簡潔、口令有力，教態親切自然，完全讓孩子將自己置身於雞媽媽或小雞的角色之中，很好地完成活動，調動積極性、參與性。通過游戲有意識引導與他人交往。我們發現，在活動中，孩子們積極投入，表現出自主探索、樂意合作、挑戰自我的精神。
通過這次游戲，阿康樹立自信心，敢於交往了，這一點是很重要。對於不善於表達的幼兒，抓住時機表揚他們，提高他們交往的自信心。同時鼓勵性格開朗的孩子多與內向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補短，互相影響。但是，幼兒游戲時也會出現不愉快的事情，這就需要老師及時發現，及時進行處理，引導幼兒積極、愉悅的進行交往，形成愉快的情感體驗，感受交往過程中給予的滿足和快樂。
如民間游戲—撈魚，有許多幼兒喜歡在中間當魚，而不喜歡拉手當漁網，於是就讓孩子進行集體討論，感受到輪流游戲會讓大家都體驗到快樂，成功後更會讓他們快樂。這里，當看到孩子們在協商過程中，學會了聯合起來游戲，能夠共同合作，進行游戲，不僅能與同主題的進行交往，同時，也能與各主題的角色充分聯系，交往。感受到集體游戲的愉快，進而推動游戲情節的發展。
有了這種最初的合作經驗，在游戲活動中，幼兒同樣能夠把這一經驗遷移過去，使其活動順利開展。避免了幼兒我行我素，唯我獨尊，不懂與人合作的不良行為。在與別人交往時應讓孩子學會主動去接納別人，虛心向別人學習，採納他人建議，尊重他人意見的好習慣。使社會交往能力得到進一步的提高。
三、在游戲活動中，讓幼兒樹立幫助他人的意識。
陳鶴琴老先生說：「要有服務的精神。他說：『如果我們訓練的兒童，熟設各種知識和技能，可是不知服務，不知如何去幫助人，那這種教育可以說全無意義』。他認為『活教育』的目的，就是要教育兒童知道應該幫助別人，知道為大眾服務，具備服務的精神」。玩游戲是幼兒一項快樂而自由的實踐活動，幼兒可以自由地支配自的行動，愉快地與同伴交往、合作，在這一過程中感受幫助別人的快樂。
例如，在戶外玩民間游戲《揪尾巴》，這個游戲活動主要是訓練幼兒快跑活動中身體的靈活性和快速躲閃動作的協調性。中班的孩子都愛玩，而愛玩是孩子的天性，跑跑跳跳的戶外游戲對中班來說，具有很大的吸引力。楸尾巴是幼兒第與同伴合作的游戲。剛開始玩時，很多孩子不知道怎麼去逃避別人的追趕，也沒有掌握一定的方法。游戲進行反復幾次後，幼兒漸漸進入了游戲的狀態，也明白了游戲的規則，當有同伴來楸自己的尾巴時，會往四處躲閃，不讓同伴楸下自己的尾巴。幼兒的興趣也慢慢會提高了，游戲也玩得不亦樂乎。我們班的那些男孩子，平常比較靈活、膽子大的就會主動幫助那些弱小的孩子，跑得慢的孩子，拉著他們的手一起跑一起躲閃，在民間游戲進行中，不知不覺中，孩子之間互相幫助、互相照顧就培養起來了，幼兒在游戲中不僅增強了合作意識，讓幼兒在游戲中體驗幫助別人的快樂，感受到得到別人幫助的快樂，增強班級團結協作的氛圍。
在開展民間游戲中，利用游戲的角色等行之有效的方法來培養幼兒如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等優良品質，如，老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了、撈魚等通過鼓勵幼兒之間互相幫助，在協作的過程中，培養孩子們謙虛、誠實、助人的品德，贊賞孩子們豁達、寬容、與人為善的大度。以實際而又生動活潑的游戲活動，幫助幼兒掌握正確良好的交往技能。
四、在游戲活動中，積極引導幼兒通過協商來解決矛盾與糾紛，學會與人交往的技能。
幼兒在與同伴的交往過程中總會碰上一些事物、遇到困難，如果他們不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。隨著空間范圍的擴大，與同伴交往經常會出現這樣那樣的矛盾沖突，解決沖突的過程正是幼兒學習交往好的時機，因此老師應該注意豐富幼兒的生活經驗，培養他們解決問題的能力。比如：以主題課的形式或用故事的形式讓幼兒學會的解決矛盾沖突的方法，這樣才能鍛煉他們處理問題的能力。在幼兒之間發生沖突或爭執行為時，引導幼兒來討論、想出解決問題的方式，就能在交往過程中得心應手。慢慢的學會如何與人相處、如何與人交往。如何利用游戲來解決各種矛盾和糾紛，我認為有以下幾點：
第一、很多的沖突都是幼兒自我意識太強造成的，當看見別人的玩具自己很喜歡時，不經過別人的同意就上手搶，這時老師應該給予幼兒幫助，如從基本的禮貌用語開始教起：學會用「我能和你一起玩嗎？」、「你的玩具借我玩一會好嗎」、「我們交換玩具，可以嗎」等等；
第二、第二讓幼兒學會用鼓勵、擁抱、贊美、欣賞等語言或行動對同伴給予肯定，有效地化解交往中出現的問題。這種方法是與同伴友好相處的催化劑。同時，也可以將問題進行分類，針對不同的問題採取不同的方法，學會諒解別人，相互的理解讓幼兒可以感受到理解和體諒的溫暖。
第三、學會輪流、等待、幫助。當出現的問題不能自己解決時，教師應該提示幼兒，學會向周圍的任尋求幫。如：炒黃豆時，可以向成功的組尋求好的方法；不會翻繩時，可以想學會的幼兒詢問翻繩的技巧；玩球時，球跑到幼兒園的欄桿外時，討論尋求幫助等等，在請求幫助和主動幫助別人中學會信任、學會互助，從而促進了幼兒交往能力的提高。在游戲交往中也明白必須調節自己的行為，與同伴謙讓、合作、協商，才能共同完成游戲任務，豐富游戲情節，形成信任他人，尊重他人，克服任性，協調了自己與同伴的關系，提高了處世和交往的能力。
總而言之，游戲活動讓幼兒與環境有了充分的自主交互作用，保護和引發幼兒自我學習的探索好奇的興趣，關注幼兒的自由發展，這不僅是孩子個體發展的自我需要，也是游戲活動促進幼兒發展的需要，幼兒教育傾注了「以幼兒發展為本」的理念和尊重兒童的教育思想，同時也指導我們游戲活動不斷深化研究與實踐的關鍵所在。民間游戲對幼兒社會交往能力的作用不可低估，應該引起我們的共同重視，同時，也對幼兒社會交往能力的培養有著重要意義。它能豐富幼兒的交往內容，融洽幼兒間的關系，並逐漸學會了遵守規則，學會了謙讓、合作。當然，幼兒社會交往能力的培養不是一蹴而就的，在平時的活動中，還會經常看到幼兒的一些不合作行為，我們只有不斷地引導幼兒學會善於觀察身邊的人與事，激發幼兒的模仿的興趣，積極為幼兒創造交往合作的機會，把幼兒合作的培養貫穿在幼兒一日生活的各個環節當中，指導幼兒掌握社會交往的技巧，引導幼兒體驗交往合作的愉快，就一定能夠調動幼兒的交往興趣，讓幼兒產生積極與人交往的態度，從而提高幼兒的社會交往能力。正如《綱要》指出：「引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度。學習初步的人際交往技能。」
❷ 如何在體育活動中培養幼兒的合作能力
體育活動是發展幼兒合作意識的良好途徑.通過激發幼兒主動合作意識,讓幼兒感受合作的樂趣,引導幼兒學習主動合作的方法,能夠在一定程度上幫助幼兒形成主動合作的行為。
❸ 如何在體育游戲中培養幼兒的合作精神
讓他們在一起玩
❹ 如何培養幼兒在游戲中的合作意識
一、在體育游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力幼兒天性好動，遇到新的玩具或活動都有立即嘗試的慾望，有的幼兒就不聽老師的要求隨即就行動起來。在進行體育游戲活動時，應先讓幼兒自由探索，當他們遇到問題時，再對他們進行適當的指導，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會更有意義。如：在開展"背對背夾皮球"的游戲活動時，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏經驗和技巧會老是掉球。為了讓孩子明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老師進行示範，並告訴他們這個游戲要兩人配合默契，手臂交叉，背要靠緊，盡量讓腳步邁得整齊些，小朋友就會學著老師的樣子，嘴上喊著"一二、一二"的口令，他們肯定會玩的很起勁的! 二、在角色游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對於模仿成人活動、反映周圍熟悉的生活有著相當濃厚的興趣，因此自然而然就產生了幼兒園的角色游戲。比如在娃娃家裡，孩子們玩的時候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個小朋友扮演爸爸，一個小朋友扮演媽媽，還有一個小朋友扮演寶寶。但是，他們都會爭著扮演誰，這樣就會爭吵不休，如果老師來指導一下：某某小朋友來扮演誰，下次誰再來扮演誰。把角色分配好，還要相互合作才能玩的好。角色分配好以後，扮演爸爸、媽媽的小朋友會學著在家裡看到的爸爸、媽媽的樣子來扮演，而當寶寶的小朋友會是什麼樣子的，他們就會學的很像。要通過一些實踐活動，讓幼兒懂得角色游戲時需要大家的共同合作，互相配合好，才能玩得更開心。 三、在音樂游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對歌唱活動的愛好和興趣十分強烈，選擇體現合作精神的歌曲開展多種形式的歌唱活動，培養他們在歌唱活動中樂於合作的精神很有必要，於是我選了許多經典的幼兒歌曲如：《小螞蟻》《種瓜》《數鴨子》《小毛驢》等來對幼兒進行培養。例如：《小螞蟻》唱的是一隻螞蟻在洞口看見一粒豆，用力搬也搬不動，急得直搖頭，小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請來好朋友，抬著一起走。歌曲本身講的就是一個螞蟻力量小，許多小螞蟻團結起來力量大的道理。孩子學會歌曲後我們先分男、女生輪唱，然後又分左右對唱和小組輪唱，在演唱時，我除了要求孩子注意演唱時的感情投入，更注重在演唱時應關注和傾聽其他小朋友的演唱，以便讓自己來更好地配合小夥伴的演唱，從而達到相互合作的目的。 四、在舞蹈活動中培養中班幼兒的合作意識和能力 舞蹈活動能鍛煉幼兒協調角色扮演的能力，有利於培養幼兒良好的合作習慣，對促進幼兒合作意識與合作能力的發展都有其獨特的作用。幼兒因其年齡小，愛動好玩，注意力集中時間短，所以特別喜歡舞蹈活動。在日常活動中我發現部分幼兒在和同伴交往中由於缺乏技巧，常常出現一個幼兒想和另一個幼兒交往而伸出手，另一個孩子誤以為他要打他而進行攻擊等不夠友好的待人方式。為此，我選擇並設計了音樂游戲《碰一碰》這個教育教學活動，目的在於引導幼兒積極參與活動，學習正確的和同伴交往，體驗與同伴友好相處、合作游戲的快樂。在活動中孩子們在老師的指導下三五成群組成一個小組和好朋友之間互相碰碰手，碰碰頭，碰碰耳朵，碰碰肚子等部位，積極性空前高漲。另外我還設計了《拔蘿卜》，孩子們忙著商量誰扮演老爺爺，誰扮演老奶奶之後隨音樂一起拔蘿卜，在大家的共同努力下大蘿卜終於拔出來了，孩子們的情感在游戲中得到了極大愉悅和滿足，同時也使孩子們再次明白了團結起來力量大的道理。 五、在結構游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒經常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，老師需要充分利用幼兒的這一特點，在結構游戲活動中，培養幼兒的合作意識，逐步提高合作能力，體驗與同伴合作游戲的快樂。比如：在玩搭高樓的游戲時，老師可以把小朋友分成幾對，一對兩到三個小朋友，讓他們來比賽，看哪一對搭的又快又穩。老師要強調小朋友們必須合作來完成，不能爭吵，如果發生爭吵的那一隊就算輸。這樣孩子們就會懂得要合作才能贏得比賽，也會懂得合作的重要性。 幼兒合作的意識和合作能力是一種品質培養，對幼兒一生的發展至關重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個領域各個環節中去，激發幼兒合作興趣，更多地為幼兒創造一些合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧和技能，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
❺ 在籃球游戲中培養幼兒的合作意識 課題
我結合自身教學實踐經驗,對體育游戲中培養幼兒合作意識的有效策略展專開了探討與歸屬納。幼兒階段的學生受到年齡因素的影響,對游戲性質的學習方式情有獨鍾。這就決定了幼兒教育工作者在開展體育教學活動時,不能一味死板的將具體體育運動的要領直接以強硬的方式灌輸給幼兒,而應當盡量採取'體育游戲教學'的形式在輕松、愉悅的氛圍中達成體育教學內容寓教於樂、寓教於趣的良好目的。
❻ 如何在建構游戲中培養幼兒的合作意識論文
內容摘要：在體育游戲活動、角色游戲活動、音樂游戲活動、結構游戲活動中激發幼兒合作興趣，更多地為幼兒創造合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，培養合作的技能，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
在當今社會中，雖然競爭是我們必不可少的一部分，人們常說沒有競爭就有可能傷失了鬥志，但是合作也是我們生活中的重要內容，因為沒有了合作也就沒有了集體。因此 「合作」不管是在個人的成長還是在社會的發展中都起著極為重要的作用。而學會合作是兒童進入社會，成為未來主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。在幼兒期加強群體性和社會性的教育，培養他們團結合作的意識和主動與人溝通交往的能力，是時代發展的需要。我認為幼兒期是培養合作意識，奠定合作能力基礎的最佳時期。這里我僅簡略談一談在游戲活動中怎樣培養幼兒的合作意識和合作能力的一點見解。
游戲是幼兒最喜愛和最受歡迎的活動，隨著幼兒年齡的增長，游戲活動的群體性就更加明顯，教師應該有意識地在游戲中對幼兒進行一定的相關教育，以達到培養他們的合作意識，提高他們的合作能力的目的。
1、在體育游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力。
幼兒天性好動，遇到新的玩具或活動都有立即嘗試的慾望，有的幼兒就不聽老師的要求隨即就行動起來。教師要利用幼兒的這一特點，在進行體育游戲活動時，應先讓幼兒自由探索，當他們遇到問題時，再對他們進行適當的指導，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會更有意義，也才會更好玩。
如：我在開展「背對背夾皮球」的游戲活動時，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，結果是因缺乏技巧而屢屢掉球。這時，我走過去問小朋友：「你們知道為什麼會掉球嗎？」小朋友們搖搖頭說：「這樣走很容易把球掉下來的！」為了讓幼兒明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走得很好，我和同班老師便做了示範。當小朋友為我們走得如此好而羨慕不已時，我問小朋友：「你們知道老師為什麼可以走得這么好嗎？」有的小朋友說：「老師喊了口令！」有的小朋友說：「老師的腿邁得整齊！」見孩子們觀察得如此仔細，我很高興，趁機告訴他們這個游戲要兩人合作，兩人的手臂交叉，背要靠緊，盡量不讓球掉下來，先商量好邁步的大小，再喊上口令，讓腿邁得更整齊，兩人走路就象一個人一樣，就會走得很成功。小朋友覺得我的方法很好，都按照我說的方法來練習，還真有效果，許多小朋友都走得很好，看著他們手挽著手，喊著「一二、一二」的口令，那個認真勁兒別提多逗了！游戲後，我問小朋友：「你們不是說這樣很難走嗎？現在怎麼走得這么好？」孩子們滔滔不絕地講著他們合作的經歷，看得出這次游戲讓他們嘗到了合作給他們帶來成功的快樂。當然，還有很多體育游戲活動都能夠讓幼兒體會到合作給他們帶來成功的快樂，比如「兩人三足走」、「老鷹抓小雞」等，教師要充分利用這些活動來逐步培養幼兒合作的意識，訓練幼兒的合作能力。
2、在角色游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力。
幼兒對於模仿成人活動、反映周圍熟悉的生活有著相當濃厚的興趣，因此自然而然的就產生了幼兒園的角色游戲。我們都知道幼兒在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，幼兒對角色游戲的主題、情節、玩具、角色等等都有他們發自內心的見解。當你問起他們為什麼要這樣而不是那樣時，他們就會一二三四五地告訴你一大堆理由。
比如我在區域活動角設置了「一個理發店」，裡麵包括了設計形象、打造形象等一條龍服務，幼兒在這里自由操作的空間很大。成立之時，小朋友們一有時間就往那兒跑，不僅把那裡搞得亂七八糟，而且還時有爭搶現象。後來，我就以顧客的身份走進了理發店，轉了一圈，然後告訴孩子們：「今天我本來想到你們理發店來理發的，但是你們的服務太差了，你們想想是什麼原因，怎樣做才能使我們客人滿意，留在你們店裡理發呢？」孩子們一下子就討論開了：「理發店不能太亂了。」「不能都在那兒玩剪刀、電吹風。」「應該有服務員。」「應該有人管理。」……看來孩子們還都挺知道的，我說：「是啊！如果你們分工合作，我相信肯定會迎來更多的客人的！」從這以後，小朋友們都知道了要愛護理發店裡的東西，平時有人看見亂了，還會主動去整理。玩角色游戲時，還真的都分了工，工作安排得井井有條，簡直就是一些理發店的翻版。就連在以後玩的「小熊請客」、「大灰狼和兔子」等游戲活動中，孩子們都知道要先分配角色，相互配合的要求，要不然就會亂套。通過這些實踐活動，幼兒懂得了角色游戲時需要大家的共同合作，互相配合好，才會玩得更開心。同樣幼兒也能嘗到分工合作游戲帶來的快樂，加強了合作意識，提高了合作能力。
3、在音樂游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力。
由於音樂游戲將音樂、活動內容溶入游戲的形式中，所以音樂游戲不僅滿足了幼兒的好動性和表演慾望，而且使幼兒在教育情感上獲得美麗的陶冶。只要教師略加指導，幼兒就會收益甚多。
比如「小熊和小孩」 ，這是一個隨音樂表演的游戲，前面的音樂是講小朋友在樹林里摘花、唱歌、跳舞的情景，完全是歡樂的氣氛；後面的音樂是講要是大熊過來了，大家不能隨便動，要不然就被大熊抓去，帶有一種緊張的氣氛。剛開始玩的時候，孩子們因怕被大熊抓去就站在原地不動，這樣就失去了游戲的意義。後來我就讓大家分散開來，告訴他們只要大熊不在你面前時，你照樣可以進行唱歌跳舞等活動，但大熊一旦靠近你，你就不能動，大家還要注意互相配合，當大熊要抓某個小孩的時候，其他的小朋友要主動去逗大熊，引開大熊的注意力，以達到營救的目的。孩子們按照我的方法去游戲時，就覺得有趣多了。後來我讓孩子談感受時，孩子們說「不僅要保護好自己，還要保護好同伴，這樣游戲的時間才會長，更有意思。」你看說的多好啊，這就說明孩子們不僅有了合作的意識，而且有了一定的合作能力，也真正體會到了合作的樂趣。
再如敲打擊樂 。小朋友們可喜歡打擊樂器了，在每次打擊樂活動中，他們拿到打擊樂器總是非常興奮，敲敲這個，打打那個，發出那些雜亂無章的聽起來又非常刺耳聲音，我就告訴他們需要大家配合，一起合作敲打，為樂曲伴奏，才會好聽。在教「大中國」 時，我把幼兒分成了三組，一組拿鈴鼓，一組拿碰鈴， 一組拿圓舞板， 先分別演奏了個自的節奏，然後再合起來演奏。剛開始合奏時比較亂，我就讓孩子們聽一聽說一說自己演奏出的音樂好不好聽，為什麼。孩子們說：「不好聽，很亂。」我說：「為什麼會這樣呢？」。孩子們說：「因為自己的樂器不該響時響了，就不好聽了」。接著我又問：「那怎樣才能演奏好呢？」有的孩子們說：「看清楚自己節奏譜，該動樂器時就動，不該動時一點點兒都不能動。」有的孩子們說：「可以一邊聽音樂，一邊在心裡數著節奏。」……經過幾次練習後孩子們終於整齊地敲打出「大中國」的節奏了，不要說，從孩子們的一張張小臉蛋上就能看出他們的喜悅心情了，體會到了合作敲打著節奏的快樂，他們也更加喜愛打擊樂了，就連課間還有幾個人湊在一塊兒打擊呢。
4、在結構游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力。
幼兒經常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，我就充分利用幼兒的這一特點，在結構游戲活動中，培養幼兒的合作意識，逐步提高合作能力，體驗與同伴合作游戲快樂。
比如在一次搭紙杯的游戲活動中，我給每個幼兒分得8個紙杯，要求搭高樓。第一步提出初步活動的要求「每人有8個紙杯，隨你用什麼方法搭都行，看誰的紙杯搭出的高樓又高又大。」，讓幼兒探究、討論出搭高樓的方法。重點放在第二步讓幼兒嘗試與人合作游戲。我說：「剛才小朋友們都用自己的紙杯來架高了，如果想把這高樓搭得更高更大該怎麼辦呢？」孩子們說：「找朋友一起來搭高樓，紙杯更多了，樓房也就會搭得更高了。」我就讓孩子們動手試一試，和同伴合作游戲，要求是搭得要快要穩。有的是兩人一組，有的是三人一組，有的在邊搭邊指揮另一個，有的在邊搭邊考量一下自己的傑作，看看有什麼不妥的地方，個個忙得不亦樂乎。接著我就提出活動要求「請你找朋友一起來搭高樓，看哪一組小朋友的高樓搭得又快又穩。」活動後讓幼兒談一談是怎樣和別人合作的、合作游戲時的感受。大家都爭著說。第三步是搭紙杯比賽，進一步感受合作游戲的快樂。提出要求：「兩人一組合作比賽搭高樓，哪一組合作得好、搭得快、搭得高就為第一名。」 賽後請冠軍談談成功的方法和感受，共同分享著合作帶來得快樂。
總之，幼兒合作的意識和合作能力是一種品德培養，對幼兒一生的發展至關重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個領域各個環節中去，我們要激發幼兒合作興趣，更多地為幼兒創造一些合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧，培養合作的技能，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
❼ 如何在幼兒園戶外體育游戲中培養幼兒合作交往能力和規則意識
游戲對於幼兒之所以魅力無窮, 就是因為幼兒的自主性可以在游戲中得到充分的體現和發揮，幼兒自主自願地從事自己喜歡的活動，支配控制自己的行為。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人，這種觀念已被人們普遍地接受和認同。為了使游戲順利開展並做出成效，教師必須注意引導幼兒在游戲過程中建立和執行規則，培養規則意識。規則使幼兒能夠意識到自己的行為，活動有目的性;進而通過規則引導幼兒意識到行為的質量和後果。
游戲是幼兒現實生活的反映。幼兒在生活中會接觸各種各樣的事物，獲得關於周圍環境與生活的各種印象，他們會把這些印象或經驗帶進他們的游戲中來。
幼兒玩滑滑梯的時候，盡管教師總是事前提醒幼兒:要注意安全，不做危險動作，要從樓梯上去再從滑道下來。可每次游戲的時候，開始時，幼兒似乎還記得這些規則，時間一長，幼兒就開始犯規，有的從滑道上逆行上去，有的在滑道上一個一個疊坐在一起不滑下去，有的幼兒用手抓住上面的護欄，身體躺在滑道上擺動，嘴裡喊著救命!救命啊!臉上流露出頗為誇張的表情，護欄邊圍著幾個幼兒正在有條不紊地救人，有的幼兒掉到水裡去了，有的幼兒救上來了。教師看到那麼多的幼兒擠在一起，走過去制止他們:小朋友，看看誰最聽話，知道怎樣滑滑梯才是對的。小朋友立即變乖了，停止了原來的活動，排著隊有序地爬上爬下，安靜了許多。教師放心地在一旁觀看。可沒過幾分鍾，有幾個男孩子又開始了救人活動，有的被怪獸抓住大喊救命! 有的在滑梯上大喊:我是奧特曼，我來救你們。參與救人游戲的孩子越來越多，游戲場上又熱鬧起來。
是制止他們，還是順其自然。不制止?怕他們出事故。制止他們又於心不忍，幼兒玩得那麼投入。游戲中的自主和規則是一對矛盾，如果過分強調規則，勢必把孩子管得太死，孩子就失去了自主發展的機會，失去滿足和快樂感;反過來，過分強調自主，沒有規則的約束，游戲就會顯得雜亂無序，毫無質量和意義。教師該如何處理游戲中幼兒自主性與規則意識之間的矛盾呢?
一、尊重幼兒在游戲活動中的自主性
游戲是幼兒基於內在動機的選擇，沒有固定模式的主動參與活動的快樂過程，是幼兒的權利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此，教師要把選擇游戲的權利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。
靜下心來想一想，成人也喜歡來點刺激的游戲，游樂場里的過山車、快速滑行車，新型運動中的攀岩、懸崖跳水、急流探險都是成人喜歡的驚險活動，一個險字本身就包含著不安全的因素，而冒險後的成功卻往往能帶給人巨大的滿足感。 孩子在游戲中的動作一般來說具有非常規性。例如幼兒玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身帶給幼兒的感受外，幼兒還創造性地設計了一些情節，例如:奧特曼救人、過山車等。幼兒在充分地自主地表現，使游戲情節精彩，內容豐富，當然會令他們流連往返。因此，幼兒游戲時，教師要把選擇游戲的權利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能夠讓幼兒獲得滿足感和愉快感。
就算是小班的幼兒，也仍然會在游戲活動中反映他們日常生活的片段，扮演他們想像的角色。但教師總會擔心幼兒不會玩，玩不好，不安全，希望幼兒按教師的意願重復那些規矩的活動，結果是幼兒在游戲中失去了自主性，時間長了，會束縛幼兒的思維和手腳，表面上看上去聽話乖巧，實際上對幼兒良好個性的培養造成了一定的影響。因此，要細致地觀察幼兒的游戲行為，內容，表現，看看他們在游戲中做什麼，怎麼做的;傾聽他們在游戲中談論什麼，怎麼交流，對積極地部分給予肯定，尊重幼兒在游戲中的自主選擇，滿足幼兒游戲的需要。注意幼兒在游戲中的愉快體驗。
幼兒在游戲時的動作、語言、情節常常是比較隨意的，甚至是盲目沖動的，特別是小班階段的幼兒，以自我為中心的准則行事，不能理解別人的感受和想法，使得游戲進行時易發生沖突和過激行為，導致不良後果產生。例如:前面提到的游戲中，救人的孩子越來越多，集中在窄小的滑梯通道上，容易導致安全事故。如果一味讓幼兒自主自由、隨心所欲，完全忽略規則在幼兒活動中的教育功能，那麼幼兒在游戲中根本就自主不起來，同伴間互相干擾，混亂無序，游戲不能順利開展，自然沒有自主性可言。因此教師必須通過制定規則，讓幼兒學習遵守規則，培養規則意識，在有序的活動中幼兒的自主性才可以得到良好的發展。
二、注重遊戲的指導和評價，培養幼兒的自律性
在我們談論幼兒游戲的自主性的時候，同時有這樣一種誤區，游戲既然是幼兒自己的活動，成人就不因該過多地干預，讓幼兒自己想怎麼玩就怎麼玩好了，只要幼兒高興就行。事實上游戲就變成了放羊式的一種低水平的游戲，教師在游戲中的作用就無從體現，幼兒在游戲中變得盲目，沒有規則，放任自流，忽略了游戲在幼兒發展中的價值，前面提到的幼兒安全問題就變得突出了。因此，我們要謹慎地界定幼兒地游戲行為，評價幼兒地游戲過程。
教師要善於觀察了解幼兒對什麼感興趣，觀察幼兒當前或已有的經驗和能力，需要教師在哪個方面需要什麼樣的幫助。培養制定規則和執行規則的自覺性。規則是必要的，幼兒受年齡限制，控制能力，辨別是非的能力不強，容易憑興趣模仿或重復一些危險的行為和動作。特別是在活動激烈時有可能導致安全事故的發生，所以要讓幼兒學習和掌握判斷是非的標准，學習區分什麼行為是正確的，什麼行為是錯誤和危險的，讓幼兒學會自律。這樣才能把外在的行為要求變成內在的行為需要。例如，玩竹竿游戲，孩子們很喜歡，能用竹竿玩出很多種好玩的玩法:抬轎子、雙杠、騎竹馬、跳竹竿讓孩子的自主性得到了充分的發揮，但在游戲過程中會出現一些危險的玩法:有的用竹竿相互對打，有的將竹竿亂扔。這種情況發生的時候，教師必須立即制止，並讓所有的孩子知道這樣的玩法是不對的，是很不安全的。在游戲結束後，教師可以和孩子們一起討論，哪些玩法是可行的，哪些玩法是不行的，制定出玩竹竿游戲的規則。這樣，既發揮了孩子的自主性又培養了孩子制定規則的能力。當游戲規則制定好後，要培養幼兒自覺遵守規則，學會自我評價和評價他人，通過評價使幼兒不斷掌握規則。規則是針對每一個幼兒的，在游戲中要做到規則面前人人平等，養成幼兒自覺遵守規則的習慣，對違反者做到一視同仁，賞罰分明，強化幼兒的良好行為。
規則無疑是必要的，但過於繁瑣、生硬，就變成了套子，束縛了幼兒在活動中的自主性行為。活動前，有的教師會提一大堆的要求，不準這樣，不準那樣，把那些文靜、乖巧的孩子作為榜樣。長期這樣，幼兒會變得看教師的眼色行事，為了聽教師的表揚而變得循規蹈矩，自主性得不到發展。有經驗的教師都知道有明顯違規行為的幼兒畢竟是少數，遇到不恰當行為出現時，教師不妨給他一個提示或疏導，既加強了針對性又避免了打擊一大片。
幼兒在游戲的自主程度要符合幼兒的年齡特點，自主游戲沒有固定的模式可以套用，游戲過程的自主程度與規則要求應根據幼兒年齡特點和能力不同而有所不同。
三、保護幼兒的創造火花
世界各國都已經意識到兒童創造性培養的重要性，把培養兒童的創造性作為素質教育的核心來抓，培養和發展幼兒的創造力是每一位幼教工作者所必須做的事情。
幼兒園以游戲為基本活動，在游戲活動中，幼兒的想像多是無意性的，不是經過苦思冥想得來的，往往是在輕松的游戲活動中自然地流露出來的，游戲中幼兒的創造隨處可見:滑梯當成了大海、積木當成了手槍、樹枝當成了寶劍、椅子當成了火車，這些創造的火花，讓原本簡單的游戲變得精彩、生動起來。
教師所應該做的就是留給幼兒充足的思維空間和實踐機會，及時捕捉他們的創造性的點滴火花，予以肯定，正確對待幼兒在游戲過程中的突發奇想，並和他們一起游戲適當地給予幫助，從而使他們的游戲順利地開展，創造性得到更大發揮。
但如若處理得不好，積木手槍會引發幼兒攻擊性行為，小椅子火車不恰當的使用會變成安全隱患。讓幼兒騎在椅子上把火車安全的開下去，還是為了某一個違規動作讓游戲停下來?我認為教師不妨和幼兒商量一下，讓幼兒明白行為的正確與錯誤的界限，找出對錯，討論怎樣做才能使游戲順利進行，才能與同伴玩得更好更盡興等。這樣既保護了幼兒在游戲中的創造火花，又逐步學習調整相互之間的關系，約束和剋制自己的不恰當行為，獲得積極的對人對事的態度與積極得當的行為方式。
教師是游戲的組織者、教師是游戲的觀察者、教師是游戲問題的解決者、教師是游戲適當的引導者。教師要為幼兒創設一個好的教育環境，既豐富多彩有利於幼兒發展，又安全科學有利於幼兒的健康。寓教育於幼兒的游戲活動中。游戲雖說是幼兒自發的自然活動，但是它一旦進入教師的視野，就被引入幼兒的教育領域，它就不再是一種純粹的自然活動，它會受到人們的教育價值觀的規范，被區分為好的游戲』和不好的游戲。
❽ 如何在游戲活動中培養幼兒的合作意識及能力
一個懂得合作的孩子成人後會很快適應工作崗位的集體操作並發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：「學會合作，是面向21世紀的四大教育支柱之一」。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人、富有開拓精神的人、善於與他人合作共處的人。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的「小太陽」「小皇帝」，這使孩子形成唯我獨尊、自私霸道等不良的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，我們經常可以看到，由於孩子不會合作，不善於合作，所以常會因爭搶玩具而爭得面紅耳赤，然後就賭氣獨自一個人玩游戲，不願再與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們藉助游戲這一幼兒活動的主要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，使身心健康發展，真正適應時代發展的要求。
一、積極創設交往環境，激發幼兒合作意識。
幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處於「自我中心階段」，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創設交往環境呢?
1、豐富的物質環境
豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋梁：不同內容的區角，如娃娃家、理發店、
醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳琅滿目的材料，如各種商品、形象的理發用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。
2、和諧的人際環境
(1)教師的榜樣作用
俗話說：「身教重於言教」。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。如：引導幼兒學習「裙子」的製作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的。正當教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了「服裝加工廠」：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。
(2)同伴的交往氛圍
同伴之間和睦相處的關系及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區，可選擇熱鬧的「音樂伴舞」場面：有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協商，相互合作，共同完成了一台熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。
❾ 論文3000字 在游戲中培養小班孩子們的合作意識 怎麼寫
一、幼兒合作交往的現狀及其原因 幼兒合作交往的現狀：現在的幼兒合作交往的交往意識越來越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我為中心，不顧及他人；不能與他人共同擁有一個玩具，甚至有些幼兒還有很明顯的攻擊性。（如為了爭搶玩具出現打、推、撓、咬等行為。）還有一部分幼兒表現得孤僻，不願意和同伴一起游戲，自己呆滯地坐在一旁等；有時幾個幼兒在一起玩也很少有合作，多是從共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼兒的玩法，各玩各的。 幼兒合作交往的障礙產生的原因：造成幼兒這種交往現象的原因是多方面的，但主要是來自家庭教育與幼兒教育機構。現今的孩子大多都是獨生子女，孩子在家庭的地位越來越高，在家裡沒有與同伴合作的機會。加上家長過分的保護代替，孩子很少需要自己解決問題。很多家長工作忙，很少與孩子進行交往與合作，讓孩子做事情或與孩子共同做事情費時費心，不如自己直接解決來的乾脆。個別家長對待孩子的教育方法簡單粗暴，使孩子形成自卑、膽怯、孤僻、畏懼的心理；最糟糕的是有些家長怕孩子在交往合作中吃虧，向孩子滲透「誰打你，你就打誰」的報負心理，使孩子不敢也不願意與同伴合作。 由於教師對幼兒交往合作意義的理解不深。幼兒園主題課本要求幼兒多數操作是用自己的材料，觀察問題，缺乏合作；幼兒園為了適應家長的需要，開設了園本課程又佔用了幼兒交往活動的時間；加上為了追求經濟效益班級幼兒人數過多，為了保證安全，少出現問題，很多教師讓幼兒每天坐在自己的座位上，自己玩自己的玩具，限制了幼兒與人交往的機會。 二、培養大班幼兒交往與合作的方法和途徑 首先從培養幼兒的性格入手。從幼兒的性格特點來看，那些天真活潑的幼兒與人合作的意識與能力都比較強，他們願意主動與人合作，在合作中充滿自信友愛、喜樂，而且合作的成功率比較高。反之對那些性格內向的孩子，從自己主觀願望上就不想參預他人的活動，怎能談得上交往合作呢？要改變幼兒原有的不良性格應從孩子自身的閃光點出發，進行鼓勵，進而培養他的性格。其次，為幼兒樹立合作的榜樣。再次，為幼兒提供合作的機會，學會合作的方法。在幼兒的一日生活中，幼兒一同游戲學習，彼此合作的機會很多，但是老師要善於抓住機會，積極引導，教他合作的方法，指導幼兒怎樣合作，否則有再多的機會也無濟於事。 三、培養幼兒良好的性格，激勵幼兒對合作的渴望 在教育教學實踐中，我發現有良好性格的孩子合作意識與合作能力都比較強。良好的性格具體表現為：活潑，開朗，自信，友善，平等及其積極的探索精神。具有這些品質的孩子會主動與別人合作，別人也願意接受其合作。例如，李揚性格內向從不與人交往，也不與老師交流，自己孤獨坐在一旁，但是她珠腦速算學得很好。我便鼓勵她陪著較差的幼兒一起練習。在幼兒互教中，她體會到了與人交流的樂趣，增強了自信心。激發了她與人合作的願望，從此後她便在小組活動中擔當角色。鄭偉是「害群之馬」型的性格，小朋友見了他都敬而遠之。我便准備許多種彩紙讓他在活動區里折紙。還把他折的東西當作獎品。獎給其他小朋友幫助他樹立威信，使其他孩子逐漸接受他，而他在與幼兒合作時也克服許多亂碰亂撞的毛病，激發了他與人合作的願望。所以說培養孩子良好的性格是促進幼兒合作的必備條件。 四、教給幼兒正確的合作方法，幫助其形成合作意識 合作是兩個或兩個以上人共同完成的某種工作或任務的行為。它需要人們之間做事要合 一，不能隨心所欲。記得在一次布置園本課程主題牆請一組小朋友布置部首認字欄目時，將字的前部分寫在樹枝上，字的後部分寫在樹枝邊的葉子上。將所有的字組成完畢，一棵茂盛的大樹就完成了。開始的時候他們各自拿著一個偏旁或部首隨意就粘到牆上，也不能將所有的字組合完整並亂作一團。我當即叫停，組織全體小朋友討論他們為什麼不能將所有的字組合完，怎樣做才行。幼兒說出了許多原因和方法，在這時我邀請了幾個小朋友和我一起示範，強調一定要先分工再合作不能隨意粘貼，然後在請小朋友繼續布置本欄目。在這樣的共同完成任務的過程當中，幫助幼兒形成了合作意識。 五、為幼兒創造合作機會，提高合作能力 要培養幼兒合作能力，首先應為幼兒創造合作的機會。由於這些孩子大多數都是獨生子女，在家裡沒有經歷與同伴合作的機會及體驗，影響他們合作能力的提高，所以為幼兒創造合作機會尤為重要。第 一，在游戲中給幼兒提供合作機會先從兩個人開始，由淺入深。如：二人玩翻繩，拍手謠，猜拳舞，合作一幅畫等。隨著能力的提高，可增加難度如：結構游戲「蓋樓房」，角色游戲「開醫院」。第 二，要將合作的培養整合在幼兒的一日生活之中。如：共同收拾書桌，整理圖書和活動區域的物品。第 三，組織幼兒與老師共同布置沒有一次的主題牆等。第 四，在體育區域自由活動中有意識的引導幼兒帶領小班的孩子活動。幼兒在這些與人合作的活動中，不斷與人商量討論，合作能力大大加強。體驗到與人合作中遇到的種種問題的解決帶來的快樂。合作能力在反復的實踐中得到提高。 六、家園配合培養幼兒的合作 由於幼兒年齡特點決定這個時期教育是與家庭教育緊密相連的，需要家長的支持和配合。所以我通過致家長一封信的方式向家長介紹培養幼兒合作交往能力的重要性，請家長配合給孩子創造有利於幼兒合作的環境，做孩子的衷心聽眾以身作孩子的榜樣，提供與家人鄰居交往合作，學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。 七、讓幼兒體會與他人合作的快樂 幼兒是在與小夥伴交往中逐步學會合作後，感受到合作的愉快，然後會產生合作的需求，產生與人合作的願望。那麼究竟用什麼方法能讓幼兒體會與他人合作的快樂呢！第一是講述。組織幼兒到大家共同完成的作品前，請幼兒欣賞並講述完成此作品的過程使其共同分享快樂產生愉快的情緒。第二是表揚與鼓勵。教師要對幼兒合作後的結果給予恰當的肯定與鼓勵。對於合作不好的幼兒給予肯定和表揚，以免對合作產生厭倦感從而失去合作的積極性。 總之，幼兒能力的培養是一項系統的工程，需要教師有計劃有目的地耐心指導，激發興趣，創造合作機會，提高幼兒的合作能力，為適應未來的發展奠定基礎。
❿ 淺談如何在體育活動中培養幼兒的合作能力
要有耐心的去引導才能談培養