中國學前教育網教案體育游戲

① 幼兒園開展傳統體育游戲促進幼兒哪些能力

摘要：幼兒園體育活動對孩子一生健康成長起著至關重要的作用。根據幼兒園體育活動開展的現狀，作者呼籲相關教育部門改善幼兒體育教育條件的同時，也呼籲幼兒教育工作者要轉變思想，切實重視幼兒體育教學，深入開展幼兒體育游戲活動，為幼兒的健。

② 游戲與體育活動對幼兒的要求

幼兒教育影響著幼兒學習能力、性格等的養成。尤其是教育改革相關文件中，建議將幼兒教育變成游戲教育，在游戲中培養幼兒。
由於學前階段的孩子年齡偏小，一些簡單的肢體運動根本滿足不了幼兒鍛煉和激發孩子興趣的需求。幼兒園傳統玩具，普遍大眾化，操作乏味，玩法單一，可玩性不強。孩子更需要屬於自己獨特有趣的玩具。
這里推薦，世紀萬成教育研發的體育包，它以專業課程為綱，內含多種運動器材、親子游戲手冊、律動操光碟等。多玩具組合，全方位開發與鍛煉幼兒走跑、跳躍、鑽爬能力及反應平衡等多種潛能。

③ 如何利用體育游戲培養幼兒健康的身體

幼兒園體育活動對孩子一生健康成長起著至關重要的作用。根據幼兒園體育活動開展的現狀，作者呼籲相關教育部門改善幼兒體育教育條件的同時，也呼籲幼兒教育工作者要轉變思想，切實重視幼兒體育教學，深入開展幼兒體育游戲活動，為幼兒的健康成長提供保障。
關鍵詞：幼兒體育；深入開展
體育游戲是幼兒身體健康成長的需要，也是發展幼兒智力的重要手段。但通過對多所幼兒園的調查發現，我國多數幼兒園受傳統教育思想的影響和現行教材內容的限制，幼兒體育游戲時間不足、教育活動內容粗淺、活動形式單一等問題普遍存在，因此，幼兒園體育游戲活動質量無法保證，不能滿足幼兒的運動需要。
一、幼兒園體育游戲場地與游戲器材的充分投入是深入開展體育游戲的前提
當下，很多幼兒園，尤其是經濟條件相對落後的縣市及農村幼兒園的場地不能滿足幼兒的體育游戲活動需要，游戲器械也嚴重匱乏，客觀條件的限制使幼兒體育游戲活動無法正常開展，亟待相關教育部門幫助解決。
幼兒園要有足夠大的體育游戲活動場地，以保證幼兒進行體育游戲活動，要保證幼兒有豐富的體育游戲器材使用。這是深入開展體育游戲活動的客觀物質保證和前提。
二、教師要深刻認識到體育課的重要性，從思想上要把體育游戲轉化為體育教學，教師的體育教學思想的樹立，是深入開展幼兒體育游戲的前提
為了保證幼兒身體的健康，《幼兒園工作規程》規定幼兒園每日戶外活動時間不得少於2小時。
但多數幼兒園，戶外體育游戲活動有很大的隨意性，因為沒有體育考核的標准和升學的壓力，在幼兒園的戶外活動中「孩子自由，老師放鬆」的現象極為普遍。游戲多以「放羊式」的幼兒自由活動為主，內容單一老套，戶外活動流程是：發給孩子游戲器械——孩子自由玩耍——集合收器械——帶孩子回班，只要孩子不發生危險教師就認為完成了戶外活動任務，完全沒有引導教育孩子的體育教學意識。一種器械或一個游戲往往是讓孩子玩到百無聊賴，而教師卻習以為常。
教師對體育教學態度直接影響了幼兒游戲活動的發展。因此，幼兒園教師要深刻認識到體育游戲對幼兒發展的重要性，把每次體育游戲當作「課程」來上，做教育中的「有心人」。
1.認真制定學期、周計劃，使體育游戲形成系統的單元課程。根據幼兒身體發展的需要，游戲內容要豐富全面，游戲內容要涵蓋走、跑、跳、投、爬、鑽、攀登等基本動作。
2.認真備課，做到「上好每一堂體育游戲課」。每個游戲活動一定要有文字教案，要有深入的效果分析。
3.深入考研，深化每個游戲活動。教師應根據幼兒的年齡特點，通過新穎多變的游戲方法對幼兒進行系統的練習，並認真總結及時反思，通過反復錘煉，這樣才能打造出精彩、合理的精品游戲。例如，傳統體育游戲「踩影子」，通過多種形式的「踩」來練習幼兒的躲閃能力。第一次活動可以是兩人互相踩影子，多人相互踩影子。第二次活動要求只能踩影子的頭部，用單腳踩，再嘗試用雙腳踩；第三次要求腳不動，只能通過身體的晃動躲避對方踩到影子的頭部。通過多種方式的「踩」反復練習躲閃的身體協調能力。幼兒對形式多變的游戲既感興趣，又達到了反復練習躲閃提高身體協調能力的教學目的。
三、幼兒園領導要重視對教師的體育教學培訓學習，提高教師體育教學水平是深入開展體育游戲的關鍵
幼兒教師開展體育游戲的直接實施者，只有提高了教師的體育教學水平，才能真正地深入開展體育游戲活動。
幼兒園的教師多數是幼兒師范院校畢業，她們在大學里的體育課，幾乎被舞蹈形體等運動所代替。幼兒教師走向了工作崗位後，體育教育相對來說是一個弱項。而與其他科目想比，體育游戲教材相對缺乏，教材的選取、內容的實施往往得由授課老師自行做主，課堂效果無法保證。因此，深入開展體育游戲活動僅靠老師的自主發揮是不夠的。幼兒園要定期進行體育培訓指導，公開課的觀摩交流能激發教師的積極性，而定期培訓指導能提高教師的整體教學水平。
四、家園共育是深入開展幼兒體育游戲活動的必要補充
1.教師通過幼兒園體育游戲活動的開展，讓孩子主動把游戲「帶回家去」，做家庭中游戲活動的「小老師」。幼兒將游戲帶回家去玩不僅是體育游戲活動的延伸，也是教師體育教學活動的一部分。只有家園共育，使體育游戲生活化，才能更好地培養幼兒良好的運動習慣。
2.教師做家長的「二級培訓員」。教師可以通過家長會或者家長開放日等形式對家長進行「培訓」，讓家長體驗到親子互動樂趣，使其從思想上重視到孩子的體育健康教育，使家長養成家庭親子互動的運動習慣。
為了幼兒的健康成長，需要我們每一名幼兒教育工作者深刻認識到體育教育的重要性。深入開展幼兒體育游戲活動，改變現在的幼兒體育教育現狀，需要幼兒教育管理者、幼兒教師、家庭三方的共同努力，才能更好地推動幼兒體育教育的發展，滿足幼兒身體全面發展的需要，給我們的孩子一個健康美好的未來。

④ 幼兒園體育游戲怎樣融入園本課程

一、立足園本實際，確定課程內容 幼兒民間體育游戲具有濃郁的民間地方特色，是由民間創編，簡便易行、經濟實惠、深受勞動人民喜愛的有體育色彩的活動，它不僅鍛煉幼兒身體，發展幼兒基本動作，還有豐富幼兒生活，開發智力和陶冶幼兒情操的作用。 當前,我們海陵區幼兒教育有了長足的發展，教學質量和辦園水平也不斷提高，然而適合幼兒發展的民間體育游戲被教師和家長所忽視，致使過去一些能增強幼兒體質，培養幼兒機智勇敢、團結友愛、遵守規則等良好品德的民間體育游戲得不到開發與應用。同時，由於我園地處市區繁華地段，園舍附屬於小學中，只能與小學共同合用操場，在一定程度上給幼兒的戶外活動造成很大的不便。要保證幼兒能獲得充足的游戲活動時間，就要根據我園的實際情況，利用民間體育游戲簡便易行、取材方便、內容豐富、不受時間、場地、人數的影響，隨時隨地就可以開展的特點，充分挖掘和利用民間體育游戲，促進幼兒身心健康發展。 近年來，我們扎實認真地開展了研究工作，努力探索適宜不同年齡幼兒的民間體育活動內容、形式、方法，從而建構了具有民間體育游戲特色的園本課程。 二、根據幼兒年齡特點，將游戲進行改編和分類 我們通過多種途近收集了游戲幾十種，然後發動教研組教師進行了整理,發現這些廣泛收集來的民間體育游戲也有優劣之分, 我們進行整理去其糟粕，選其精華，讓幼兒接受健康向上的游戲；豐富游戲的玩法，使陳舊、單調、枯燥的游戲更具趣味性；強化游戲規則，使游戲更完整，使幼兒能夠多次轉換角色；並按幼兒的年齡進行了分類，分為適合小班、中班、大班的游戲。 如:小班根據幼兒的年齡特點主要開展了以說唱童謠為主的游戲，充分利用各種活動間隙和區域活動、離園活動等時間，組織幼兒說唱童謠，如：「小老鼠，上燈台，偷油吃下不來；喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來「、「蟲蟲蟲蟲飛飛飛，飛到草地喝露水-------」「草兒青青花兒笑,我騎馬兒快快跑-----」等，還選擇了一些較簡單的體育游戲如：《炒黃豆》、《拉大鋸》、《擠牆角》、《木頭人》、《老鷹捉小雞》等，讓小班幼兒初步感受民間體育游戲的樂趣，激發他們的參加民間體育游戲的興趣。中班主要選擇《踢沙包》、《丟手絹》、《地雷爆炸》、《金鎖和銀鎖》、《城門城門幾丈高》、《揪尾巴》、《爭四角》、《猜拳跨步》、《老狼老狼幾點了》等民間體育游戲，增加了幼兒的戶外活動量，進一步增強幼兒的體能。中班幼兒也玩一些相對安靜簡單的游戲。如：《拍手歌》、《炒黃豆》、《抬花轎》等，這些游戲由於簡單不用材料，幼兒兩三人就可以玩，所以深受幼兒的喜愛。

⑤ 如何開展幼兒教育中的運動游戲

如何有效地開展幼兒園的游戲活動，值得每一個人深思。我覺得，要更好地引導幼兒進行游戲，必須做到以下幾點：
1.要相信幼兒。
長期以來，我們成人總是很自然地把幼兒看做是無知無能的弱小群體，總是習慣於以告訴、解釋、示範等方式去教，往往以為我們不教，幼兒就不在學。所以，我們總是以居高臨下的態度去面對幼兒，而很少去觀察、理解幼兒的想法與做法。其實，幼兒是天生的「游戲家」，因此教師要相信幼兒，與幼兒結成平等合作的關系，從長久以來習慣的導演角色轉向幼兒游戲的支持者、合作者、引導者。
2.給予幼兒游戲探索的時間和空間。
當幼兒結成小組進行游戲活動時，他們需要時間和空間去互動、協調與磨合。游戲活動對於幼兒來說，應當是一個探索和發展的過程，教師不要急於求成，過多地干涉幼兒游戲。游戲對於幼兒的語言、社會性等方面的發展具有很大的價值。教師要學會等待，不要急於用自己的想法和標准去要求幼兒，不要代替幼兒的探索、思考和創造。
3.要關注幼兒的游戲。
教師要善於等待，同時也要關注幼兒的游戲。要在幼兒游戲的過程中，去觀察幼兒當前或已有的經驗，了解幼兒對什麼感興趣，需要教師在哪些方面給予什麼樣的幫助等。根據幼兒的實際情況，給予適宜的幫助

⑥ 游戲活動的內容簡介

20世紀80年代以來，以課程改革為突破口的學前教育改革蓬勃開展，學前教育工作者在教育理念上發生了根本性的變化，在教育實踐方面有了不少的改革和創新。
在這樣的背景下，上海市於1998年拉開了課程教材改革的第二期工程序幕，1999年頒布了《上海市學前教育綱要》（簡稱《綱要》） 。在以後的兩年時間里，根據《綱要》，上海市又制定了《上海市學前教育課程指南》（簡稱《指南》），以此作為課程實施、教師用書的編審和教育評價的依據。《幼兒園教師參考用書》（簡稱《用書》）就是依據《指南》編寫而成的。
根據《指南》闡述的學前教育課程理念，幼兒教育教材應注重過程，應與幼兒生活經驗相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個不同幼兒的合理需要，特別是游戲活動的需要；幼兒教育教材應為幼兒園教師留有足夠的空間和餘地，在教育、教學過程中，讓教師能根據自己特定的教育對象，對教材進行加工和再創造。本套《用書》努力體現學前教育的課程理念。
十年前，上海市曾進行過一期學前教育課程改革和教材的編寫。這套《用書}）的編寫繼承了一期課改的一些教育理念和教育實踐，例如，強凋兒童的發展；將學前教育課程蕾成是學前教育機構中的一切活動，而不只是幾門分割的學科；以綜合化的方式組織和實施學前教育課程；等等。這套《用書》在繼承和發揚上海市一期課改成果的基礎上也有所發展和創新，例如，將教育對象的年齡由3—6歲擴展為2—6歲，以適應學前教育0—6歲一體化的需要；將處理好兒童生成的學習任務和教師設定的學習任務之間的關系，即處理好兒童自發、自壬游戲與教師有目的有計劃的教學之間的關系作為這套《用書》編寫的突破口；將適合不同層次學前教育機構和不同水平的教師作為這套《用書》編寫的一個基本出發點；等等。
根據幼兒園一日活動的形態，這套《用書》分為《游戲活動》、《生活活動入《運動》和《學習活礎》4個分冊，根據不同活動形態的特點，分別體現幼兒游戲與教師有目的有計劃的教學的不同程度和不同方式的結合。這套《用書》的編寫，通過淡化結果，注重活動過後通過充分體現幼兒園教育活動的選擇性和生成性，達成編寫者的預期目標。
我們期望，這套《用書》的使用過程能夠成為積極促進幼兒發展的過程，成為學前教育課程園本化的過程，更能成為提高幼兒園教師職業水平的過程。

⑦ 幼兒園的體育游戲有哪些及其規則和規則在游戲中的作用

智力游戲是幼兒以完成一定的智力活動任務為目的的一種規則游戲。它可以豐富幼兒知識、發展幼兒的感、知覺和語言計算的功能。在幼兒園中常玩的智力游戲有：猜謎語、拼幾何圖形、搭火柴棒、接龍、聽聲音、摸奇妙的口袋、以及各種棋類游戲。這類游戲可以調動幼兒的學習興趣，培養動腦筋的習慣，鞏固學到的知識。 （二）表演游戲。 表演游戲是幼兒用動作、表情、語調和服飾把自己所熟悉和理解的文藝作品中的角色，創造性地進行表演的一種游戲。如故事表演《小熊請客》，表演歌曲《春天再哪裡》等。幼兒不僅可以自己扮演，也可以借用木偶、玩具等來表演。 （三）角色游戲。 角色游戲是幼兒自己確定主題，編造情節，扮演角色，自己布置游戲環境，自己選擇材料，製作玩具用品，自己設計情節，想像適當的語言、動作來進行的一種游戲。孩子已能開始注意到角色的不同身份、職業特點、語言舉止。幼兒在游戲時，教師應通過觀察和扮演角色參加游戲，了解幼兒印象最深刻，體驗最強烈的人、事、物，並加以正確的引導。 （四）結構游戲。 結構游戲是幼兒利用各種不同的結構玩具和結構材料進行建築造型以反映周圍生活的一種游戲。結構材料包括：積木、積塑、積竹、插片拼圖、金屬結構材料、油泥、砂、水、各種紙盒、易拉罐、紙板材料等 （五）體育游戲。 體育游戲是幼兒以完成一定的體育任務，增強體質為目的，如球類、繩類、環類、牛皮筋、童車、滑板等。體育游戲的內容非常廣泛，形式活潑有趣，符合幼兒愛好活動的需要，能培養幼兒勇敢、堅毅、守紀律等優良品質。 幼兒園的游戲是多種多樣的。以上介紹的只是常見的游戲。幼兒教師還可以根據需要開展娛樂游戲，民間游戲。如釣魚、吹泡泡、金鎖銀鎖、炒豆等。還可以根據主題開展音樂游戲，通過唱歌、跳舞、打擊樂等游戲方式，使幼兒受到藝術教育。總之，幼兒園中要開展多樣的游戲，讓幼兒在玩中學、學中玩。 就幼兒園的情況而言，我覺得設計主題教育活動應該遵循以下原則： 一、生活化原則。 我們常說生活是源泉，生活更是幼兒教育的源泉，生活是幼兒所熟悉的，生活化的活動更易被幼兒接受與理解。 二、適宜發展性原則。 維果斯基的「最近發展去理論」，認為學生的發展有兩種水平：一是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。主題活動的設計應著眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一發展區的發展 三、活動性原則。 幼兒是愛動的愛表現的，所以在活動設計時，應盡量給幼兒提供這個機會，才能調動幼兒的學習積極性。教師應盡可能地提供學習的材料與機會，創設一個富有教育性的環境，使幼兒能夠通過直接感官與活動獲得經驗，得到發展。 四、整合性原則。 課程是一個整合的系統工程。每一個教育活動的設計我們也應堅持整合性的原則。幼兒認識世界是整體的。幼兒的發展也是認知的、情感的、道德的、個性的全面發展。活動的目標與內容的選定也應考慮到幼兒的全面發展。一個系統的、全面的、多層次的活動才能促進幼兒更好的發展。 五、趣味性原則。 興趣是動力。對幼兒來說興趣更是吸鐵石。幼兒的有意注意相當短暫，主要以無意注意為主。只有被幼兒感興趣的東西，才能夠真正讓幼兒投入進來，從而發揮最大的積極性與主動性。也使幼兒的無意注意轉化為有意注意，從而保障整個活動順利進行下來。趣味性應包括內容、方式、教學具以及老師的語調等的富有趣味。 六、開放性原則。 教育無處不在無時不在。生活就是一個很好的教育內容。幼兒的教育活動應是開放的，隨時可以進行。不如一日活動中的入園、早操、盥洗如廁、進餐、游戲等等都可以進行主題活動的延伸活動。

⑧ 請根據現階段我國幼兒教育的現狀，分析什麼是以游戲為基本活動

2.幼兒教育的質量不能滿足受教育者日益提高的教育需求。 首先，教師隊伍嚴重不足。聯合國教科文組織2007年《全民教育全球監測報告》認為，每個教師所教的學生人數是衡量教育質量的一個重要指標。據2005年的統計，中國幼兒園的師生比平均為1：30.2，農村幼兒園甚至達到了1：36. 1，遠遠超出了國家規定的標准。 其次，作為教育者的教師質量不高。據《2004年中國教育統計年鑒》統計，全國具有大專學歷以上的幼兒園園長和老師僅占不到50%，邊遠農村地區更是不到30%，甚至還有4.86%的幼兒園園長和老師不具備高中學歷，這一部分教師數在全國范圍內達到了36909人。 另一方面，管理混亂、規章不健全，導致幼兒教育質量難以監管。 此外，還有資金缺口較大、基礎設施嚴重不足所造成的質量問題。 再加上有限的資源配置不均衡，在現階段幼兒教育質量總體水平不高的情況下，造成城鄉之間以及城市的優質園千口薄弱園之間巨大的質量差異。因為獨生子女政策的實行以及中國社會新興的中產階級對幼兒教育產生了更高的教育需求，因此，日益擴大的社會貧富差距也反映在幼兒教育領域。一些大城市的頂尖幼兒園(包括公立幼兒園)具有堪稱世界一流的師資、設施、管理和課程方案，設施過度豪華，而相當數量的幼兒園，尤其是農村和邊遠地區的幼教機構，其教育設施、師資力量則遠不能達到國家標准。 3.作為幼兒教育核心的課程改革任務艱巨。 作為改革開放、學習西方先進教育思想的標志性成果，教育部2001年頒布了《幼兒園教育指導綱要》。這份政府文件表明，中國的幼兒教育已經初步具備了與當代西方教育思潮同步的課程理念。但是，從理論到實踐、從理念到行動是一個漫長而艱難的過程，全球各國概莫能外。即使在美國這樣的教育發達國家，當幼兒教育經費不足時，也會通常變全天教學為半天教學，給教師發放最低工資或取消獎金，提高師生比，減少購買玩具，減少兒童活動草坪和藝術課程等，使良好的課程計劃難以實施。而在中國，長期以來全國幼兒教育經費僅佔全部教育經費的 1.2～1.3%，投入嚴重不足，教育質量難以保證，尤其是農村幼兒園條件簡陋、設施匱乏。顯然，在這種情況下，要想滿足實施新的課程目標所要求的各項條件，從而保證教學目標的全面實現，更是任重道遠。 不僅如此，新的課程理念對教師、教學設施、教學環境都提出了更高的要求。當某一方面或某些方面的要素不能滿足時，良好的課程目標不僅難以實現，有時候甚至會產生更加消極、嚴重的後果。例如，我們鼓勵幼兒的主動探索，不再提倡簡單的老師教、幼兒學的灌輸式的方法，應當說這是一個進步。但是，它需要一定的條件，需要有合理的師生比，需要為幼兒提供足夠數量的可供探索的材料。就拿語言學習來說，需要為幼兒提供足夠數量、各種類型的圖書，讓幼兒去反復閱讀、理解和消化，需要教師對幼兒的個別關注，從而幫助幼兒在自主閱讀的過程中學習和掌握語言。因此，當教學的物質條件不夠豐富，師生比過高，不足以滿足幼兒探索的需求，不能給予適時的幫助時，就會影響幼兒學習語言的效率，也難以達到預定的教學目標。 人類伴隨著游戲而產生，與游戲有著不解之緣，正如麥克法蘭指出的「人類一向被定義為Homo ludens——這一拉丁詞彙表示『游戲的人』。因為游戲的特點雖不至於將人類與其他物種截然區別開來，卻在人類身上格外地發達。」[1]而在幼兒期，游戲在學前兒童身上就更加地發達，可以說，游戲是存在於幼兒身上的一種根深蒂固的天性，因此，心理學家將「幼兒期」命名為「游戲期」。虞永平指出「優質的幼兒園課程把生活與教育有機結合起來，使課程生活化、游戲化，能夠引導幼兒在行動中學習。」[2]以一種知識化、小學化的方式對幼兒進行教育，以各種培訓班主導孩子的童年生活，讓孩子傷在起跑線上，我們將會摧毀幼兒的童年幸福。 一、幼兒教育以游戲為基本活動的時代意義 （一）幼兒游戲的進化根源 游戲對兒童來說，是超越種族、時空的一種普遍性的行為，必定有著深刻的進化上的根源。近些年來，進化心理學受到人們的廣泛關注，它為人類理解自己的行為提供了一種新的視角，正如董會芹和張文新指出的「進化發展心理學試圖通過進化的心理機制來解釋人類的心理起源和本質，把進化的觀點用於人類發展的研究將會大大提高心理科學研究的科學性，並為發展方面的研究者從事各個領域的研究提供普遍的理論基礎。」[3]為游戲這種存在於兒童身上的根深蒂固的行為找到進化上的深刻根源，可以讓教育工作者更好地理解幼兒教育以游戲為基本活動的必然性。 美國心理學家霍爾提出了「復演論」的游戲本質說，認為游戲是人類種族生物遺傳的結果，游戲是兒童重現祖先生物進化的過程，重現祖先進化過程中產生的動作和活動。游戲的發展階段正是以不同的形式重現祖先的進化歷史。人類個體從胚胎到個體身心成長、成長的過程與人類作為一個群體的種族演化過程有著驚人的相似之處，這一點受到了人類學家、哲學家和心理學家的廣泛關注，兒童的成長發育是以更加簡略的方式復演著人類的進化過程。 將兒童個體發展與人類進化的過程聯系起來給了我們一種廣闊、宏大和深邃的眼光來看待學前幼兒的成長，這種眼光還讓我們深刻地理解到幼兒進行游戲的必然性，可以說「兒童的成長過程是生命進化歷史的濃縮。這不僅使我們在兒童那裡感受到生命進化的神奇，也使我們在兒童那裡體悟到個體生命的綿遠歷史，這本身就會使我們成人對兒童的生命和兒童的精神世界產生一種敬畏與贊美。」[4] （二）反對學前教育小學化的需要 兒童與游戲緊密相連，柏拉圖認為，教育不應該是強制性的，而應該是「游戲」。他還強調說，「自由的人學任何東西都不應該像奴隸一樣」。教育是一種靈魂的轉向，壓力下教出來的東西不會停留在靈魂之中。在古希臘文中，「教育」、「孩子」、「游戲」在字根上是相連的。Paideia既意為「教育」，也是「孩提時代」；Pais是「孩童」；而Paidia是「游戲」、「運動」、「遊玩」。[5]而現在兒童在各種考試的壓力下，不得不從小就要學習各種知識，在學前教育領域突出地表現為「學前教育小學化」。學前教育小學化在教育專家的反對聲中依舊扎扎實實地開展著，其表現就是將小學的教育內容下移到幼兒園進行講授，幼兒園也採用小學化的方式進行教學和管理。有的時候，我們發現，這種小學化的做法使得幼兒沒有充分的游戲時間，他們只有在廁所里才能自由自在地玩游戲。 這種迎合幼兒家長目光短淺的要求，違反幼兒成長和發展規律的做法是非常有害的。美國的一項研究表明，雖然小學化的學前教育模式早期可能會產生好的效果，但是長遠來看它對一個人發展的危害卻是深遠的。過早接受講授學習的兒童到23歲時，需要更多的特殊教育、更多的失業、不做志願工作和未結婚。[6] 幼兒並不僅僅是知識的兒童或智力的兒童，他是一個智力、情感、社會性和身體等諸多方面融合在一起發展的存在。有時候，孩子的社交技能、動機情感、興趣需要在他們成長的道路上更具有決定意義，為了保障幼兒身心的健康發展，我們必須秉持對未來負責的態度遵循幼兒發展規律，以游戲作為幼兒的基本活動，反對幼兒教育小學化的不良趨勢。 （三）貫徹和落實學前教育政策和法規的需要 在1996年正式頒布的《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）中的工作原則中，第二十一條是「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動之中」。隨著教育改革的深入開展，教育部於2001年頒布

⑨ 學前教育體育游戲論文過程怎麼寫

一．准確得體

要求論文題目能准確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。

常見毛病是：過於籠統，題不扣文。如：'金屬疲勞強度的研究'過於籠統，若改為針對研究的具體對象來命題。效果會好得多，例如'含鎳名牌的合金材料疲勞強度的研究'，這樣的題名就要貼切得多。再如：'35Ni-15Cr型鐵基高溫合金中鋁和鈦含量對高溫長期性能和組織穩定性能的影響的研究'這樣的論文題目，既長又不準確，題名中的35Ni-15Cr是何含義，令人費解，是百分含量？是重量比？體積比？金屬牌號？或是其它什麼，請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點示出論文研究的內容。假如上面的題目中，指的是百分含量，可放在內文中說明，不必寫在標題中，標題中只需反映含Ni和Cr這一事實即可。可參考的修改方案為：'Ni、Cr合金中Al和Ti含量對高溫性能和組織穩定性的影響'。

關鍵問題在於題目要緊扣論文內容，或論文內容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本准則。

二．簡短精煉

力求題目的字數要少，用詞需要精選。至於多少字算是合乎要求，並無統一的'硬性'規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由於一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。

常見了繁瑣題名如：'關於鋼水中所含化學成分的快速分析方法的研究'。在這類題目中，像'關於'、'研究'等詞彙如若舍之，並不影響表達。既是論文，總包含有研究及關於什麼方面的研究，所以，上述題目便可精煉為：'鋼水化學成分的快速分析法'。這樣一改，字數便從原21個安減少為12個字，讀起來覺得干凈利落、簡短明了。

若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬於系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實准確又不流於籠統和一般化。如?quot;（主標題）有源位錯群的動力學特性--（副標題）用電子計算機模擬有源位錯群的滑移特性'。

⑩ 談幼兒園中如何深入開展體育游戲

摘要：幼兒園體育活動對孩子一生健康成長起著至關重要的作用。根據幼兒園體育活動開展的現狀，作者呼籲相關教育部門改善幼兒體育教育條件的同時，也呼籲幼兒教育工作者要轉變思想，切實重視幼兒體育教學，深入開展幼兒體育游戲活動，為幼兒的健康成長提供保障。 關鍵詞：幼兒體育；深入開展 體育游戲是幼兒身體健康成長的需要，也是發展幼兒智力的重要手段。但通過對多所幼兒園的調查發現，我國多數幼兒園受傳統教育思想的影響和現行教材內容的限制，幼兒體育游戲時間不足、教育活動內容粗淺、活動形式單一等問題普遍存在，因此，幼兒園體育游戲活動質量無法保證，不能滿足幼兒的運動需要。 一、幼兒園體育游戲場地與游戲器材的充分投入是深入開展體育游戲的前提 當下，很多幼兒園，尤其是經濟條件相對落後的縣市及農村幼兒園的場地不能滿足幼兒的體育游戲活動需要，游戲器械也嚴重匱乏，客觀條件的限制使幼兒體育游戲活動無法正常開展，亟待相關教育部門幫助解決。 幼兒園要有足夠大的體育游戲活動場地，以保證幼兒進行體育游戲活動，要保證幼兒有豐富的體育游戲器材使用。這是深入開展體育游戲活動的客觀物質保證和前提。 二、教師要深刻認識到體育課的重要性，從思想上要把體育游戲轉化為體育教學，教師的體育教學思想的樹立，是深入開展幼兒體育游戲的前提 為了保證幼兒身體的健康，《幼兒園工作規程》規定幼兒園每日戶外活動時間不得少於2小時。 但多數幼兒園，戶外體育游戲活動有很大的隨意性，因為沒有體育考核的標准和升學的壓力，在幼兒園的戶外活動中「孩子自由，老師放鬆」的現象極為普遍。游戲多以「放羊式」的幼兒自由活動為主，內容單一老套，戶外活動流程是：發給孩子游戲器械——孩子自由玩耍——集合收器械——帶孩子回班，只要孩子不發生危險教師就認為完成了戶外活動任務，完全沒有引導教育孩子的體育教學意識。一種器械或一個游戲往往是讓孩子玩到百無聊賴，而教師卻習以為常。 教師對體育教學態度直接影響了幼兒游戲活動的發展。因此，幼兒園教師要深刻認識到體育游戲對幼兒發展的重要性，把每次體育游戲當作「課程」來上，做教育中的「有心人」。 1.認真制定學期、周計劃，使體育游戲形成系統的單元課程。根據幼兒身體發展的需要，游戲內容要豐富全面，游戲內容要涵蓋走、跑、跳、投、爬、鑽、攀登等基本動作。 2.認真備課，做到「上好每一堂體育游戲課」。每個游戲活動一定要有文字教案，要有深入的效果分析。 3.深入考研，深化每個游戲活動。教師應根據幼兒的年齡特點，通過新穎多變的游戲方法對幼兒進行系統的練習，並認真總結及時反思，通過反復錘煉，這樣才能打造出精彩、合理的精品游戲。例如，傳統體育游戲「踩影子」，通過多種形式的「踩」來練習幼兒的躲閃能力。第一次活動可以是兩人互相踩影子，多人相互踩影子。第二次活動要求只能踩影子的頭部，用單腳踩，再嘗試用雙腳踩；第三次要求腳不動，只能通過身體的晃動躲避對方踩到影子的頭部。通過多種方式的「踩」反復練習躲閃的身體協調能力。幼兒對形式多變的游戲既感興趣，又達到了反復練習躲閃提高身體協調能力的教學目的。 三、幼兒園領導要重視對教師的體育教學培訓學習，提高教師體育教學水平是深入開展體育游戲的關鍵 幼兒教師開展體育游戲的直接實施者，只有提高了教師的體育教學水平，才能真正地深入開展體育游戲活動。 幼兒園的教師多數是幼兒師范院校畢業，她們在大學里的體育課，幾乎被舞蹈形體等運動所代替。幼兒教師走向了工作崗位後，體育教育相對來說是一個弱項。而與其他科目想比，體育游戲教材相對缺乏，教材的選取、內容的實施往往得由授課老師自行做主，課堂效果無法保證。因此，深入開展體育游戲活動僅靠老師的自主發揮是不夠的。幼兒園要定期進行體育培訓指導，公開課的觀摩交流能激發教師的積極性，而定期培訓指導能提高教師的整體教學水平。 四、家園共育是深入開展幼兒體育游戲活動的必要補充 1.教師通過幼兒園體育游戲活動的開展，讓孩子主動把游戲「帶回家去」，做家庭中游戲活動的「小老師」。幼兒將游戲帶回家去玩不僅是體育游戲活動的延伸，也是教師體育教學活動的一部分。只有家園共育，使體育游戲生活化，才能更好地培養幼兒良好的運動習慣。 2.教師做家長的「二級培訓員」。教師可以通過家長會或者家長開放日等形式對家長進行「培訓」，讓家長體驗到親子互動樂趣，使其從思想上重視到孩子的體育健康教育，使家長養成家庭親子互動的運動習慣。 為了幼兒的健康成長，需要我們每一名幼兒教育工作者深刻認識到體育教育的重要性。深入開展幼兒體育游戲活動，改變現在的幼兒體育教育現狀，需要幼兒教育管理者、幼兒教師、家庭三方的共同努力，才能更好地推動幼兒體育教育的發展，滿足幼兒身體全面發展的需要，給我們的孩子一個健康美好的未來。