1. 如何在游戲中培養幼兒的合作精神
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幼兒本身年齡較小，缺乏生活經驗和合作的機會。他們不知道如何跟同伴去合作。這個時候作為一名幼兒教師應該教給幼兒合作的方法，引導他們怎樣與同伴合作。
（一） 用有趣的語言引導幼兒激發想合作的願望。趣味語言不僅能使緊張的活動變得輕松活潑，還能引起幼兒積極合作的願望。游戲「小刺蝟背棗子」為了促進幼兒的合作，我們用有趣的語言對幼兒說：「小刺蝟的媽媽背不動那麼多的棗子，我們一起來想辦法幫刺蝟媽媽把紅棗運回家！」幼兒立刻圍了過來，興致勃勃地參加游戲了。 游戲「騎小車」原先是幼兒單獨的體育游戲活動，我們想讓更多的幼兒一起合作游戲，我對幼兒說：「我們來成立一個車隊，騎到北京去，你們誰來當隊長？」在老師的「號召」下，幼兒騎著各自的小車在「隊長」的帶領下排成一條長長的車隊，在活動場地上向前騎行或圍成一個大圓騎行，不僅提高了幼兒騎小車的興趣又提高了孩子合作的能力。
（二）觀察模仿是幼兒同伴之間的合作的重要的方法。游戲中幼兒很難自發地表現合作，不知該如何去做。我們採取了樹立榜樣、啟發誘導、實踐操作、自己動腦等方式幫助指導幼兒,引導幼兒將合作的意識遷移到實踐活動中。 在玩民間游戲「炒蠶豆」時，我們讓幼兒觀察合作得好的一對幼兒是怎樣玩游戲的，並請他們介紹經驗：然後組織其他的幼兒討論：怎樣合作才能玩得好？通過觀察、討論、實踐，幼兒終於明白了一定要兩個小朋友合作一起朝一個方向翻，蠶豆才能炒得好，只有合作才能玩得好，玩得有趣。
（三）用多種靈活多樣的方式體會合作的重要性。多種多樣而適當的方式會讓幼兒感到新奇從而願意去嘗試。幼兒教師應該充分利用體育活動來培養幼兒的合作意識，首先我們改變游戲方法，將單獨游戲改為集體游戲。如玩「平衡板」活動中，幼兒不僅滿足於單獨站在平衡板上上下搖動，而且會兩兩面對面站在平衡板上手拉手一起玩，或者分別坐在平衡板的兩端玩蹺蹺板的游戲，甚至有的孩子三五一群把平衡板反過來擺在地上拼成各種形狀，排好隊走在平衡板上練習平衡。有時會求助老師的幫助，全班小朋友一起合作把平衡板拼成長方形，還和同伴一起討論怎樣又快又好地把長方形變成三角形。這個體育活動雖然看似非常的簡單，可是協調和合作的意識已經體現出來了，而且效果也非常的好！在這些簡單的體育游戲中，讓幼兒意識到自己遇到困難或獨自一人無法解決時可以主動找老師或其他小朋友幫忙解決等。這樣就使幼兒在鍛煉身體的過程中，也培養了幼兒的合作意識。 其次，當幼兒合作活動時，我們常用手機為他們拍下幼兒活動時合作的場景，活動結束後讓幼兒觀看照片，強化幼兒合作的行為，幫助幼兒獲得情感上的滿足和愉快的情緒體驗。最後通過談話、交流等形式讓他們體會合作的重要性，真正體會到只有共同合作，才能分享快樂、收獲成功。
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2. 在體育教學中,你是如何培養學生合作意識的請舉例說明
最簡單的例子，就來是源組織學生來個「喊數抱團」的游戲，從中可以很好的鍛煉學生的合作意識，
喊數抱團游戲方法
(一)游戲目的： 集中學生的注意力，發展其分析、判斷及反應能力及加強合作意識。
(二)准備工作： 平坦的場地一塊。
(三)游戲的進行： 教師可令學生站成一個圓圈，沿逆時針方向慢跑，當教師突然喊：「4個」、「2個」、「6個」時，學生應立即與臨近的同伴按所喊數字抱成一團，最後剩下沒有及時抱成團的人受 「罰」。
(四 )游戲規則：
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3. 如何培養幼兒在游戲中的合作意識
一、在體育游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力幼兒天性好動，遇到新的玩具或活動都有立即嘗試的慾望，有的幼兒就不聽老師的要求隨即就行動起來。在進行體育游戲活動時，應先讓幼兒自由探索，當他們遇到問題時，再對他們進行適當的指導，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會更有意義。如：在開展"背對背夾皮球"的游戲活動時，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏經驗和技巧會老是掉球。為了讓孩子明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老師進行示範，並告訴他們這個游戲要兩人配合默契，手臂交叉，背要靠緊，盡量讓腳步邁得整齊些，小朋友就會學著老師的樣子，嘴上喊著"一二、一二"的口令，他們肯定會玩的很起勁的! 二、在角色游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對於模仿成人活動、反映周圍熟悉的生活有著相當濃厚的興趣，因此自然而然就產生了幼兒園的角色游戲。比如在娃娃家裡，孩子們玩的時候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個小朋友扮演爸爸，一個小朋友扮演媽媽，還有一個小朋友扮演寶寶。但是，他們都會爭著扮演誰，這樣就會爭吵不休，如果老師來指導一下：某某小朋友來扮演誰，下次誰再來扮演誰。把角色分配好，還要相互合作才能玩的好。角色分配好以後，扮演爸爸、媽媽的小朋友會學著在家裡看到的爸爸、媽媽的樣子來扮演，而當寶寶的小朋友會是什麼樣子的，他們就會學的很像。要通過一些實踐活動，讓幼兒懂得角色游戲時需要大家的共同合作，互相配合好，才能玩得更開心。 三、在音樂游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對歌唱活動的愛好和興趣十分強烈，選擇體現合作精神的歌曲開展多種形式的歌唱活動，培養他們在歌唱活動中樂於合作的精神很有必要，於是我選了許多經典的幼兒歌曲如：《小螞蟻》《種瓜》《數鴨子》《小毛驢》等來對幼兒進行培養。例如：《小螞蟻》唱的是一隻螞蟻在洞口看見一粒豆，用力搬也搬不動，急得直搖頭，小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請來好朋友，抬著一起走。歌曲本身講的就是一個螞蟻力量小，許多小螞蟻團結起來力量大的道理。孩子學會歌曲後我們先分男、女生輪唱，然後又分左右對唱和小組輪唱，在演唱時，我除了要求孩子注意演唱時的感情投入，更注重在演唱時應關注和傾聽其他小朋友的演唱，以便讓自己來更好地配合小夥伴的演唱，從而達到相互合作的目的。 四、在舞蹈活動中培養中班幼兒的合作意識和能力 舞蹈活動能鍛煉幼兒協調角色扮演的能力，有利於培養幼兒良好的合作習慣，對促進幼兒合作意識與合作能力的發展都有其獨特的作用。幼兒因其年齡小，愛動好玩，注意力集中時間短，所以特別喜歡舞蹈活動。在日常活動中我發現部分幼兒在和同伴交往中由於缺乏技巧，常常出現一個幼兒想和另一個幼兒交往而伸出手，另一個孩子誤以為他要打他而進行攻擊等不夠友好的待人方式。為此，我選擇並設計了音樂游戲《碰一碰》這個教育教學活動，目的在於引導幼兒積極參與活動，學習正確的和同伴交往，體驗與同伴友好相處、合作游戲的快樂。在活動中孩子們在老師的指導下三五成群組成一個小組和好朋友之間互相碰碰手，碰碰頭，碰碰耳朵，碰碰肚子等部位，積極性空前高漲。另外我還設計了《拔蘿卜》，孩子們忙著商量誰扮演老爺爺，誰扮演老奶奶之後隨音樂一起拔蘿卜，在大家的共同努力下大蘿卜終於拔出來了，孩子們的情感在游戲中得到了極大愉悅和滿足，同時也使孩子們再次明白了團結起來力量大的道理。 五、在結構游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒經常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，老師需要充分利用幼兒的這一特點，在結構游戲活動中，培養幼兒的合作意識，逐步提高合作能力，體驗與同伴合作游戲的快樂。比如：在玩搭高樓的游戲時，老師可以把小朋友分成幾對，一對兩到三個小朋友，讓他們來比賽，看哪一對搭的又快又穩。老師要強調小朋友們必須合作來完成，不能爭吵，如果發生爭吵的那一隊就算輸。這樣孩子們就會懂得要合作才能贏得比賽，也會懂得合作的重要性。 幼兒合作的意識和合作能力是一種品質培養，對幼兒一生的發展至關重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個領域各個環節中去，激發幼兒合作興趣，更多地為幼兒創造一些合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧和技能，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。
4. 為什麼體育活動可以培養學生自主鍛煉，合作意識和團隊精神
摘要:本文以《體育與健康課程標准》與新的教學理念為指導，在我們小學體育教學過程中實施小團隊教學模式，我們在教學中發現 「小團隊」教學模式對促進運動技能的形成、培養學生個性獨立、團隊合作、競爭與責任及人際交往能力方面均有積極的促進作用。當前我們的「小主人」們在平時生活中主要有幾個不良習慣：喜歡依賴別人；做事任性，自我為中心；害怕承擔責任；在交往中容易傷害別人。作為未來的希望的他們我們更應該重視，因此，在小學體育教學中實施小團隊學習模式是值得嘗試的。小團隊學習模式，顧名思義就是通過小組成員互相幫助的前提，學生對自己學習活動過程的反省來達到學習目的的一種學習模式。它是一種新的型教學模式，教師在完成基本的教學任務的前提下，引導各個小團體進行自主學習和創新，把培養學生的個性、團隊合作、競爭和責任及社會交往能力作為課程總目標，通過中學的體育教學實驗進行驗證其效果和可行性。
體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會。在體育教學中合作是主流，學生只有在團結協作、充分交流的集體中，才能認識自我、發展自我。所以體育學科中的團隊精神對於促進學生各種能力的
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培養具有其它學科無法比擬的優勢。
在深化教育改革，全面推進素質教育的理念下，學校教育應全面加強學生的政治思想工作，及獨生子女特殊性的教育，尤其在體育教學中更應結合學科特點進行教育，特別是團隊協作精神的培養，並注意對學生進行挫折教育，從而促進學生團結協作、積極進取、敢於競爭的健全人格。
由於學生大多是獨生子女，從小養成唯我是大，缺乏團隊協作精神，本課題要搞清團隊精神的理念，它的內容及主要表現形式，通常在體育教學中如何激發學生的團隊精神，並在教學中如何運用。然後，通過激發和運用達到增強團隊精神的實效。
俗話說：「物以類聚，人以群分」。 人的存在不是單個個體的存在，而是作為社會群體一分子而存在。每一個人無論何時、何地都將生活和工作在某一個特定的團隊中，如果一個人不熱愛自己的團隊，不把團隊的利益放在首位，不為團隊努力工作，不為團隊排憂解難，就不能說這個人有什麼責任，更談不上愛國。每一個學生都生活在這樣一個集體中，你的表現與這個集體息息相關。在每一次的學校評比中，學校組織的各種比賽、春遊、秋遊、中小隊等群體活動中，學生們在教師的指導下，通過每一個人的共同努力取得了不少成績時，大家在歡呼雀躍、歡心鼓舞時才會真正的感受到只有大家共同努力才會取得成功。在各種集體活動中，學生體會到集體力量才是最大的，增強了團隊的凝聚力，責任感也隨之加強了。可見團隊精神不可缺少。
5. 如何在幼兒園戶外體育游戲中培養幼兒合作交往能力和規則意識
游戲對於幼兒之所以魅力無窮, 就是因為幼兒的自主性可以在游戲中得到充分的體現和發揮，幼兒自主自願地從事自己喜歡的活動，支配控制自己的行為。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人，這種觀念已被人們普遍地接受和認同。為了使游戲順利開展並做出成效，教師必須注意引導幼兒在游戲過程中建立和執行規則，培養規則意識。規則使幼兒能夠意識到自己的行為，活動有目的性;進而通過規則引導幼兒意識到行為的質量和後果。
游戲是幼兒現實生活的反映。幼兒在生活中會接觸各種各樣的事物，獲得關於周圍環境與生活的各種印象，他們會把這些印象或經驗帶進他們的游戲中來。
幼兒玩滑滑梯的時候，盡管教師總是事前提醒幼兒:要注意安全，不做危險動作，要從樓梯上去再從滑道下來。可每次游戲的時候，開始時，幼兒似乎還記得這些規則，時間一長，幼兒就開始犯規，有的從滑道上逆行上去，有的在滑道上一個一個疊坐在一起不滑下去，有的幼兒用手抓住上面的護欄，身體躺在滑道上擺動，嘴裡喊著救命!救命啊!臉上流露出頗為誇張的表情，護欄邊圍著幾個幼兒正在有條不紊地救人，有的幼兒掉到水裡去了，有的幼兒救上來了。教師看到那麼多的幼兒擠在一起，走過去制止他們:小朋友，看看誰最聽話，知道怎樣滑滑梯才是對的。小朋友立即變乖了，停止了原來的活動，排著隊有序地爬上爬下，安靜了許多。教師放心地在一旁觀看。可沒過幾分鍾，有幾個男孩子又開始了救人活動，有的被怪獸抓住大喊救命! 有的在滑梯上大喊:我是奧特曼，我來救你們。參與救人游戲的孩子越來越多，游戲場上又熱鬧起來。
是制止他們，還是順其自然。不制止?怕他們出事故。制止他們又於心不忍，幼兒玩得那麼投入。游戲中的自主和規則是一對矛盾，如果過分強調規則，勢必把孩子管得太死，孩子就失去了自主發展的機會，失去滿足和快樂感;反過來，過分強調自主，沒有規則的約束，游戲就會顯得雜亂無序，毫無質量和意義。教師該如何處理游戲中幼兒自主性與規則意識之間的矛盾呢?
一、尊重幼兒在游戲活動中的自主性
游戲是幼兒基於內在動機的選擇，沒有固定模式的主動參與活動的快樂過程，是幼兒的權利和需要，是幼兒生活的重要部分。因此，教師要把選擇游戲的權利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感。
靜下心來想一想，成人也喜歡來點刺激的游戲，游樂場里的過山車、快速滑行車，新型運動中的攀岩、懸崖跳水、急流探險都是成人喜歡的驚險活動，一個險字本身就包含著不安全的因素，而冒險後的成功卻往往能帶給人巨大的滿足感。 孩子在游戲中的動作一般來說具有非常規性。例如幼兒玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身帶給幼兒的感受外，幼兒還創造性地設計了一些情節，例如:奧特曼救人、過山車等。幼兒在充分地自主地表現，使游戲情節精彩，內容豐富，當然會令他們流連往返。因此，幼兒游戲時，教師要把選擇游戲的權利交給幼兒，讓幼兒玩自己喜歡的游戲，這樣才能夠讓幼兒獲得滿足感和愉快感。
就算是小班的幼兒，也仍然會在游戲活動中反映他們日常生活的片段，扮演他們想像的角色。但教師總會擔心幼兒不會玩，玩不好，不安全，希望幼兒按教師的意願重復那些規矩的活動，結果是幼兒在游戲中失去了自主性，時間長了，會束縛幼兒的思維和手腳，表面上看上去聽話乖巧，實際上對幼兒良好個性的培養造成了一定的影響。因此，要細致地觀察幼兒的游戲行為，內容，表現，看看他們在游戲中做什麼，怎麼做的;傾聽他們在游戲中談論什麼，怎麼交流，對積極地部分給予肯定，尊重幼兒在游戲中的自主選擇，滿足幼兒游戲的需要。注意幼兒在游戲中的愉快體驗。
幼兒在游戲時的動作、語言、情節常常是比較隨意的，甚至是盲目沖動的，特別是小班階段的幼兒，以自我為中心的准則行事，不能理解別人的感受和想法，使得游戲進行時易發生沖突和過激行為，導致不良後果產生。例如:前面提到的游戲中，救人的孩子越來越多，集中在窄小的滑梯通道上，容易導致安全事故。如果一味讓幼兒自主自由、隨心所欲，完全忽略規則在幼兒活動中的教育功能，那麼幼兒在游戲中根本就自主不起來，同伴間互相干擾，混亂無序，游戲不能順利開展，自然沒有自主性可言。因此教師必須通過制定規則，讓幼兒學習遵守規則，培養規則意識，在有序的活動中幼兒的自主性才可以得到良好的發展。
二、注重遊戲的指導和評價，培養幼兒的自律性
在我們談論幼兒游戲的自主性的時候，同時有這樣一種誤區，游戲既然是幼兒自己的活動，成人就不因該過多地干預，讓幼兒自己想怎麼玩就怎麼玩好了，只要幼兒高興就行。事實上游戲就變成了放羊式的一種低水平的游戲，教師在游戲中的作用就無從體現，幼兒在游戲中變得盲目，沒有規則，放任自流，忽略了游戲在幼兒發展中的價值，前面提到的幼兒安全問題就變得突出了。因此，我們要謹慎地界定幼兒地游戲行為，評價幼兒地游戲過程。
教師要善於觀察了解幼兒對什麼感興趣，觀察幼兒當前或已有的經驗和能力，需要教師在哪個方面需要什麼樣的幫助。培養制定規則和執行規則的自覺性。規則是必要的，幼兒受年齡限制，控制能力，辨別是非的能力不強，容易憑興趣模仿或重復一些危險的行為和動作。特別是在活動激烈時有可能導致安全事故的發生，所以要讓幼兒學習和掌握判斷是非的標准，學習區分什麼行為是正確的，什麼行為是錯誤和危險的，讓幼兒學會自律。這樣才能把外在的行為要求變成內在的行為需要。例如，玩竹竿游戲，孩子們很喜歡，能用竹竿玩出很多種好玩的玩法:抬轎子、雙杠、騎竹馬、跳竹竿讓孩子的自主性得到了充分的發揮，但在游戲過程中會出現一些危險的玩法:有的用竹竿相互對打，有的將竹竿亂扔。這種情況發生的時候，教師必須立即制止，並讓所有的孩子知道這樣的玩法是不對的，是很不安全的。在游戲結束後，教師可以和孩子們一起討論，哪些玩法是可行的，哪些玩法是不行的，制定出玩竹竿游戲的規則。這樣，既發揮了孩子的自主性又培養了孩子制定規則的能力。當游戲規則制定好後，要培養幼兒自覺遵守規則，學會自我評價和評價他人，通過評價使幼兒不斷掌握規則。規則是針對每一個幼兒的，在游戲中要做到規則面前人人平等，養成幼兒自覺遵守規則的習慣，對違反者做到一視同仁，賞罰分明，強化幼兒的良好行為。
規則無疑是必要的，但過於繁瑣、生硬，就變成了套子，束縛了幼兒在活動中的自主性行為。活動前，有的教師會提一大堆的要求，不準這樣，不準那樣，把那些文靜、乖巧的孩子作為榜樣。長期這樣，幼兒會變得看教師的眼色行事，為了聽教師的表揚而變得循規蹈矩，自主性得不到發展。有經驗的教師都知道有明顯違規行為的幼兒畢竟是少數，遇到不恰當行為出現時，教師不妨給他一個提示或疏導，既加強了針對性又避免了打擊一大片。
幼兒在游戲的自主程度要符合幼兒的年齡特點，自主游戲沒有固定的模式可以套用，游戲過程的自主程度與規則要求應根據幼兒年齡特點和能力不同而有所不同。
三、保護幼兒的創造火花
世界各國都已經意識到兒童創造性培養的重要性，把培養兒童的創造性作為素質教育的核心來抓，培養和發展幼兒的創造力是每一位幼教工作者所必須做的事情。
幼兒園以游戲為基本活動，在游戲活動中，幼兒的想像多是無意性的，不是經過苦思冥想得來的，往往是在輕松的游戲活動中自然地流露出來的，游戲中幼兒的創造隨處可見:滑梯當成了大海、積木當成了手槍、樹枝當成了寶劍、椅子當成了火車，這些創造的火花，讓原本簡單的游戲變得精彩、生動起來。
教師所應該做的就是留給幼兒充足的思維空間和實踐機會，及時捕捉他們的創造性的點滴火花，予以肯定，正確對待幼兒在游戲過程中的突發奇想，並和他們一起游戲適當地給予幫助，從而使他們的游戲順利地開展，創造性得到更大發揮。
但如若處理得不好，積木手槍會引發幼兒攻擊性行為，小椅子火車不恰當的使用會變成安全隱患。讓幼兒騎在椅子上把火車安全的開下去，還是為了某一個違規動作讓游戲停下來?我認為教師不妨和幼兒商量一下，讓幼兒明白行為的正確與錯誤的界限，找出對錯，討論怎樣做才能使游戲順利進行，才能與同伴玩得更好更盡興等。這樣既保護了幼兒在游戲中的創造火花，又逐步學習調整相互之間的關系，約束和剋制自己的不恰當行為，獲得積極的對人對事的態度與積極得當的行為方式。
教師是游戲的組織者、教師是游戲的觀察者、教師是游戲問題的解決者、教師是游戲適當的引導者。教師要為幼兒創設一個好的教育環境，既豐富多彩有利於幼兒發展，又安全科學有利於幼兒的健康。寓教育於幼兒的游戲活動中。游戲雖說是幼兒自發的自然活動，但是它一旦進入教師的視野，就被引入幼兒的教育領域，它就不再是一種純粹的自然活動，它會受到人們的教育價值觀的規范，被區分為好的游戲』和不好的游戲。
6. 如何在體育游戲中培養學生的團結合作精神
目前，在青少年甚至成年人中都存在著一意孤行，缺乏團隊精神的現象。在體育教學中有意識培養孩子團結協作的精神，不僅可以提高學生學習的興趣，還能使學生是為了集體的榮譽而努力的拼搏。比如，將學生分成幾個小組，選擇需要互助合作才能完成的競賽或游戲讓學生比賽，比賽完後分析獲勝或失敗的原因，讓學生知道只有服從集體利益，即使自己吃虧也是光榮的。要使學生能更好的樹立團結協作精神，必須先讓學生明白團結協作精神的內涵。「團結協作的精神」就是奉獻精神。如在體育訓練和比賽中，人們贊揚「陪練」，人們贊揚「打配合」。人們贊揚球場上的「傳球者」，就是贊揚其奉獻精神。「團結協作精神」也是實干精神。一個集體，一個運動隊中，如果有人習慣於講空話、套話，擺花架子，做花樣子，或者好大喜功，做一說十，那麼他首先傷害的就是內部人員的心。那就要求一是團隊
1、目標教學法。
教師要根據學生實際情況和接受能力，考慮學生的年齡、心理、生理特點及認識水平，分階段設立不同目標，有意識的培養學生團結協作的精神
2、表揚鼓勵法。
這一方法能促進全組學生在練習中的鬥志，振奮精神，在心理上達到良好的狀態而投入學習。即使學生勉強完成動作，全組也要充分肯定，同時我也讓學生用掌聲或言語激勵同伴頑強拼搏，堅持到底。我覺得我還可以表揚一部分同學的勇敢，表揚一個小組的齊心協力等，以幫助學生正確認識自己在各項活動中的位置，形成不甘落後，力爭上游的積極心態。
3、小群體組合法。
在練習中，教師讓學生按各自的興趣愛好，友伴組合成不同的小組進行訓練。當然，不能把生理、心理素質差的學生組合成群體，而要把他們分散在各個小群體中，讓基礎好的同學幫助他們，這樣能使學生獲得個人需要的滿足和個人發展的滿足，體會到互助協作、友愛、信賴的愉快，感到溫暖餓人際關系，從而有利於培養他們的心理素質。
4、游戲競賽法。
這種活動內容豐富方式多樣，游戲競賽的運用既有趣味又有對抗性，易將學生的心理調節到高度興奮狀態。有的學生自我表現慾望的發揮，既發展了學生團結協作精神，又培養了克服困難的意志。如我在籃球運球教學中要求學生降低重心，那麼一味單純練習呢，使學生產生枯燥、厭倦感，於是我將此練習通過競爭游戲練習就會產生好的效果。
5、理論結合實際法。
教師利用室內課教學，播放一些集體體育競賽短片，叫學生們在視覺上建立團結協作的意識，以便在今後的課外體育活動中更好的去實施。
在體育活動中培養學生間的團結協作精神和集體主義感，能在運動中體驗運動帶來得樂趣，可以大膽的表現自我，增強自信心。
7. 體育運動怎樣培養人的團隊合作意識
體育運動不但能夠強健體魄，還能增強意志力。以及培養人的團隊合作意識。
在工作和生活中內，多數情容況下人們需要一種合作，需要有一種團隊意識和團體榮譽感。在一個體育運動團隊中，隊員們知道他們也許並非是最快或最強壯的選手，但他們有其他人不具備的技能，他們懂得自己的和他人的特點，彼此欣賞，彼此配合，在體育運動中形成不可分割的凝聚意識，在這樣的形勢下，孩子不但能夠學會與他們配合，還能訓練自己的領導能力，特別是在緊急情況下的應變能力。在團體活動中，計劃謀略實施等操作過程鍛煉孩子的思維與計劃能力，這些鍛煉的成果在孩子今後的事業發展上會顯示出不容忽視的積極作用。
8. 如何在游戲活動中培養幼兒的合作意識
一、在體育游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力幼兒天性好動，遇到新的玩具或活動都有立即嘗試的慾望，有的幼兒就不聽老師的要求隨即就行動起來。在進行體育游戲活動時，應先讓幼兒自由探索，當他們遇到問題時，再對他們進行適當的指導，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會更有意義。如：在開展"背對背夾皮球"的游戲活動時，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏經驗和技巧會老是掉球。為了讓孩子明白兩人用背夾著球不但可以走，而且可以走的很好，就需要老師進行示範，並告訴他們這個游戲要兩人配合默契，手臂交叉，背要靠緊，盡量讓腳步邁得整齊些，小朋友就會學著老師的樣子，嘴上喊著"一 二、一二"的口令，他們肯定會玩的很起勁的! 二、在角色游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對於模仿成人活動、反映周圍熟悉的生活有著相當濃厚的興趣，因此自然而然就產生了幼兒園的角色游戲。比如在娃娃家裡，孩子們玩的時候都知道有爸爸、媽媽還有寶寶，一個小朋友扮演爸爸，一個小朋友扮演媽媽，還有一個小朋友扮演寶寶。但是，他們都會爭著扮演誰，這樣就會爭吵不休，如果老師來指導一下：某某小朋友來扮演誰，下次誰再來扮演誰。把角色分配好，還要相互合作才能玩的好。角色分配好以後，扮演爸爸、媽媽的小朋友會學著在家裡看到的爸爸、媽媽的樣子來扮演，而當寶寶的小朋友會是什麼樣子的，他們就會學的很像。要通過一些實踐活動，讓幼兒懂得角色游戲時需要大家的共同合作，互相配合好，才能玩得更開心。 三、在音樂游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒對歌唱活動的愛好和興趣十分強烈，選擇體現合作精神的歌曲開展多種形式的歌唱活動，培養他們在歌唱活動中樂於合作的精神很有必要，於是我選了許多經典的幼兒歌曲如：《小螞蟻》《種瓜》《數鴨子》《小毛驢》等來對幼兒進行培養。例如：《小螞蟻》唱的是一隻螞蟻在洞口看見一粒豆，用力搬也搬不動，急得直搖頭，小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請來好朋友，抬著一起走。歌曲本身講的就是一個螞蟻力量小，許多小螞蟻團結起來力量大的道理。孩子學會歌曲後我們先分男、女生輪唱，然後又分左右對唱和小組輪唱，在演唱時，我除了要求孩子注意演唱時的感情投入，更注重在演唱時應關注和傾聽其他小朋友的演唱，以便讓自己來更好地配合小夥伴的演唱，從而達到相互合作的目的。 四、在舞蹈活動中培養中班幼兒的合作意識和能力 舞蹈活動能鍛煉幼兒協調角色扮演的能力，有利於培養幼兒良好的合作習慣，對促進幼兒合作意識與合作能力的發展都有其獨特的作用。幼兒因其年齡小，愛動好玩，注意力集中時間短，所以特別喜歡舞蹈活動。在日常活動中我發現部分幼兒在和同伴交往中由於缺乏技巧，常常出現一個幼兒想和另一個幼兒交往而伸出手，另一個孩子誤以為他要打他而進行攻擊等不夠友好的待人方式。為此，我選擇並設計了音樂游戲《碰一碰》這個教育教學活動，目的在於引導幼兒積極參與活動，學習正確的和同伴交往，體驗與同伴友好相處、合作游戲的快樂。在活動中孩子們在老師的指導下三五成群組成一個小組和好朋友之間互相碰碰手，碰碰頭，碰碰耳朵，碰碰肚子等部位，積極性空前高漲。另外我還設計了《拔蘿卜》，孩子們忙著商量誰扮演老爺爺，誰扮演老奶奶之後隨音樂一起拔蘿卜，在大家的共同努力下大蘿卜終於拔出來了，孩子們的情感在游戲中得到了極大愉悅和滿足，同時也使孩子們再次明白了團結起來力量大的道理。 五、在結構游戲活動中培養幼兒合作的意識和能力 幼兒經常喜歡用積木等立體物體搭建玩具，老師需要充分利用幼兒的這一特點，在結構游戲活動中，培養幼兒的合作意識，逐步提高合作能力，體驗與同伴合作游戲的快樂。比如：在玩搭高樓的游戲時，老師可以把小朋友分成幾對，一對兩到三個小朋友，讓他們來比賽，看哪一對搭的又快又穩。老師要強調小朋友們必須合作來完成，不能爭吵，如果發生爭吵的那一隊就算輸。這樣孩子們就會懂得要合作才能贏得比賽，也會懂得合作的重要性。 幼兒合作的意識和合作能力是一種品質培養，對幼兒一生的發展至關重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個領域各個環節中去，激發幼兒合作興趣，更多地為幼兒創造一些合作的機會，指導幼兒掌握合作的技巧和技能，為幼兒良好個性發展奠定扎實的基礎。