① 幼兒經常開展的體育活動有哪些，各有何特點
1我國幼兒園教育的目標是「對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展」。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。 幼兒園教育目標是根據教育目的並結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，並兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關描述，其提法又與學校教育目標略有不同，如把「體」放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以後各年齡階段更為重要的緣故。 2．簡述幼兒體育的內容。體育活動是幼兒體育的主要內容，通過體育活動可以增強幼兒的體質，發展基本動作，培養勇敢、自信等優良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少於一小時。 幼兒的體育活動內容主要有： ①基本動作練習，如走、跑、跳、平衡、鑽爬、攀登、投擲等； ②身體姿勢及體操練習，如走、坐、立的姿勢； ③體育游戲，以開展某種基本動作練習為主的、有一定練習規則的體育活動。 3幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異：1)學習時間不同。(2)生活制度不同(3)教學方式不同。(4)睡眠時間不同5)師生關系不同6)家長要求不同 4簡述教師「教」和幼兒的「學」之間的關系。 在幼兒園教育活動中，包含教師的「教」和幼兒的「學」兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。 (1)教師的「教」，是指教師對幼兒施加教育影響。「教」的活動主要通過兩個途徑進行：一是直接地「教」；二是間接地「教」。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒；後者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂迴地達到教育目的。 (2)幼兒的「學」。幼兒是自身學習的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴於幼兒的興趣、經驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括「接受學習」和「發現學習」等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式；後者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。
② 幼兒園體育活動的基本動作有哪些
幼兒園體育教學法體育活動的任務和內容一、 幼兒園體育活動的任務 1、 鍛煉幼兒身體，促進其正常發育，提高幼兒對自然環境的適應能力，增強其體質。2、 發展幼兒的基本動作，使他們動作靈敏、協調、姿勢正確。 3、 培養幼兒機智、勇敢、遵守紀律等優良品德和活潑開朗的性格。 二、幼兒園體育活動的內容 1、 基本動作：走、跑、跳、投、平衡、鑽、爬、攀登等動作。 2、 基本體操： ①徒手操和輕器械操 ②排隊和變換隊形 3、體育游戲：以發展各種基本動作為主要內容，並有一定的角色、情節和規則。體育活動的 教學方法和注意事項一、體育活動的教學方法 1、 示範、講解示範： ①姿勢正確，動作輕松優美。示範位置應根據幼兒隊形、動作的性質而定，方向可根據動作的結構、要求決定，可採取正面、側面、背面示範或鏡面示範。一般走、跑、跳、投等基本動作練習均可進行前三種示範，「鏡面示範」一般用於徒手操和輕器械操。 ②示範要有明確的目的性。 ③與講解相結合或伴隨語言提示。 講解： ①重點突出，語言少而精。 ②通俗易懂，生動形象，有趣味。 ③講解要富於啟發性。 2、 練習 ①完整練習和分解練習 ②重復練習 ③條件練習（變換練習的環境、變換練習的條件、變換練習的動作組合） 3、 口頭提示和具體幫助 二、體育活動中的注意事項 1、注意活動的趣味性 2、堅持循序漸進 3、合理安排練習密度和活動量 每次活動時間總和練習密度＝————————×100＝ 活動（課）時合理安排活動量應注意以下幾點： ① 根據人體生理機能上升——穩定——下降的一般規律，使活動量由小到大，逐步上升，活動結束前再逐步下降。 ② 根據活動的具體任務和要求安排活動量。（復習動作為主的活動量要大些） ③ 根據活動的內容性質、難易程度等，合理安排活動量。 ④ 根據全班大多數幼兒的身體情況和動作的發展水平，合理安排活動量。 ⑤ 根據幼兒一天活動的負擔量，以季節、氣候變化和場地、器械條件合理安排活動量。 調節活動量可採取以下幾種方法： ①改變練習條件 ②改變練習方法 ③激發幼兒活動興趣 ④嚴密組織教學，合理安排場地、器械和教具，減少不必要的排隊等待時間，增加練習機會。1、 注意培養幼兒身體的正確姿勢 2、 堅持全面鍛煉 3、 面向全體，因材施教 4、 注意安全 5、 活動中注意培養幼兒良好的品德體育游戲一、幼兒體育游戲特點特點小 班中 班大 班 體 育 游 戲 特 點 體力比較弱，各項基本動作還沒有基本掌握，不夠協調准確；平衡能力差，活動不自如；喜好模仿，注意力不集中，對游戲中的動作、角色、情節很感興趣，但對游戲的結果不大注意。游戲內容、情節簡單，角色少，有時是集體做同一動作 體力有所發展，動作比較協調靈活；平衡能力和獨立活動能力有很大提高；空間知覺也明顯增強，能辨別方向，注意力叫集中；能控制自己，比較自覺遵守游戲規則。他們喜歡有情節、有角色、具有追逐性的游戲，而且主義游戲結果。游戲中的動作、角色、情節比小班復雜，增加了一些無情節、只為完成任務的游戲和一些分隊競賽性游戲。游戲的規則比較復雜，帶有限制性 身體壯實，精力充沛，熟練地掌握各項基本動作，動作更加協調有力，靈活自如。對周圍生活有一定的見解，開始具有組織和控制注意力的能力，具有一定的責任感，喜歡有勝負結果的游戲。游戲競賽性增強，動作增多，難度增大，情節和角色之間的關系更為復雜，需要克服一定的困難才能達到目的一、 體育游戲的組織 1、游戲前作好准備 2、游戲進行的步驟（新游戲、復習游戲、分配游戲角色、游戲結束的小結） 二、 游戲中注意的問題1、適當掌握活動量 2、嚴格要求幼兒遵守規則 3、培養幼兒正確的身體姿勢 4、注意安全 幼兒園體育活動的組織形式一、早操二、體育課小班每節課10～15分鍾 中班每節課20～25分鍾 大班每節課25～30分鍾 1、體育課類型：綜合型（新授課、復習課） 2、體育課的結構開始部分：迅速將幼兒組織起來，使幼兒每個器官迅速、有準備地進入運動狀態，集中注意准備上課。這一部分可組織幼兒排隊、簡要說明本節課的主要內容，做一些活動量不大的游戲。基本部分：主要是學習新教材或復習已學過的主要教材。 ① 新教材安排在課的前半部分 ② 練習與休息交替進行結束部分：主要是放鬆肌肉，盡快消除疲勞，使身體由運動狀態恢復到相對安靜狀態，有組織的結束一節課。可以安排走步、做整理動作、做較安靜的游戲或簡單的律動動作。 （這三部分既有區別又有聯系，這種結構多用於中班後期和大班）體育課注意事項 1、 教師在教學中要起主導作用 2、 以幼兒活動為主 3、 及時調整課的練習密度和活動量4、 教師對幼兒要堅持嚴格要求，保證幼兒身體姿勢正確5、 重視幼兒的思想品德教育和性格培養戶外體育活動一、 戶外體育活動內容1、做以發展基本動作為主的各種體育游戲，復習課上學過的游戲，或教給幼兒一些簡易並具有一定鍛煉價值的新游戲。 2、進行上課時不便進行的各種器械練習。 3、運用小型體育玩具（或徒手），三三兩兩地進行小型多樣的體育游戲。 二、 戶外體育活動注意的問題 1、教師必須注意觀察幼兒，了解幼兒活動情況，及時給於個別指導。對於動作較差、膽小的幼兒，要幫助他們克服害怕心裡，盡快掌握動作；對於體弱的幼兒，應安排適合他們體力、活動量較小的內容；對於體質、能力較強的幼兒，要適當控制他們的活動量。 2、教師要隨時觀察、了解幼兒之間是否團結友愛、是否遵守游戲規則等，注意正面引導，加強思想品德教育。 3、利用大型體育器械開展活動時，教師要做好組織工作和保護工作；進行小型分散的體育活動時，要教育幼兒不要用手中的體育器械互相追逐打鬧。活動結束時可根據幼兒活動量大小，帶領幼兒做一些放鬆性的整理動作，使幼兒盡快消除疲勞，同時進行簡單的小結或講評。最後要教會幼兒整理運動器材，將它們放回原
③ 發揮幼兒主體性對體育活動有什麼影響
培養健康活潑、朝氣蓬勃的幼兒，是學前兒童教育的一項重要任務，這項任務決定了體育作為全面發展的基礎的特殊意義。幼兒是發展的、能動的個體，而不是被動的接受者，他總是以主體的身份在與外部世界相互作用的各種活動中發展自己，也就是說，幼兒是在教育教學活動具體的組織過程中表現出他們對活動的參與性、主動性、獨立性與創造性，這就是幼兒的主體性。主體性的發揮對幼兒來說是極為重要的，在教育實踐中我們發現：幼兒年齡越小，身體活動的能力就越是他們一切活動的基礎，幼兒能夠做什麼，主要是由其身體的活動能力和運動能力來決定的，因此，幼兒對自己身體活動能力的確認，有可能成為其「自我概念」的一個中心。那些身體活動能力較強的孩子，會在成人的稱贊中、小夥伴的羨慕和欽佩中逐漸形成肯定「自我」的概念，從而促使他們建立較強的自信心，能不依靠他人幫助而獨立嘗試新的活動，行為積極主動，經常表現出較強的獨立性和創造性，即在活動中的主體精神。相反，身體活動能力較差，動作笨拙，遲鈍且常失敗，很晚才能建立起自我服務的幼兒，久而久之便會形成否定「自我」的概念。這種幼兒經常會表現出自卑感，缺乏自信心，行為消極、被動和退縮，存在較強的依賴性，而且很容易產生不安全感和不信任感。
我曾對我園中班年級段幼兒在體育活動中的表現進行了觀察，發現有59％的
幼兒不喜歡玩有一定難度的體育游戲活動，如攀登網、羊角球、投籃等；有18％的幼兒很少或從來不敢在眾人面前領操或領頭做游戲，被老師請到後，常表現出猶豫和為難的神情；有20％的幼兒在自由體育活動中無所事事，或旁觀別人或經老師提醒和安排下才開展活動；有50％的幼兒在體育活動中只能一遍又一遍的重復練習學會的動作。以上情況表明：中班幼兒在體育活動中較普遍存在著缺乏自信心、獨立性、主動性、創造性的主體精神。基於上述現狀，我試圖通過體育活動幫助幼兒形成肯定「自我」的意識，產生成功愉快的情緒體驗，積極、主動參與活動，在活動中培養幼兒的獨立性和創造性，幫助幼兒形成主體的精神。於是我在班內對幼兒進行了「在體育活動中發揮幼兒主體性精神」的有益嘗試，取得了顯著的成效。
一、創設愉快情緒，得到成功體驗。
良好的環境能促進幼兒身心的健康發展，因此幼兒園的環境創設對幼兒的刺激要能起到積極的有教育價值的作用，使他們在體育活動中不斷獲得成功的體驗，這樣才能使幼兒對體育活動產生興趣，才能積極、主動地參與活動。
1、建立良好的師生關系。
教師的教育行為和對幼兒的態度，直接影響孩子的發展。教師在組織幼兒開展體育活動時，應注意自己的言語和行為，經常用微笑的目光鼓勵幼兒，幫助幼兒樹立良好的自我形象。在評價幼兒游戲時，要更多的關注幼兒活動過程，而不是只關注活動結果；要更多的關注幼兒在活動中所付出的努力，而不只關心最終結果；要更多的關注幼兒的進步，對他進行縱向比較，而不將他與其他幼兒作橫向比較；要更多的關注幼兒發展的各個方面，而不是只關注某一點，特別是不要只看到他的不足，要有意識地去發現每個幼兒身上的閃光點。如我班的王家耀小朋友身材瘦小，走、跑、跳協調性差，但鑽爬動作靈敏，我讓他給同伴表演鑽爬，充分發揮他個小靈活的優勢，使這位小朋友找到了自己的特長，從而增強了信心，提高了參加體育活動的積極性。
2、建立良好的同伴關系。
良好的同伴關系能促進幼兒相互學習，共同進步，共同成功。教師在組織體育活動中，要以「好朋友」的身份參與到幼兒的體育活動之中，並積極引導幼兒建立平等融洽的同伴關系，讓幼兒在活動中相互學習，相互交流，相互評價，共同進步。在
組織教育活動時我做到：(1)給予幼兒一定的結伴自由；(2)在結伴活動中，讓幼兒介紹自己的活動方式方法，鼓勵幼兒相互交流；(3)通過互補配對活動，讓能力較差，但在某方面占優勢的幼兒與另一位能力發展較好但恰好缺乏前者的優勢與長處的幼兒配對，有意識安排他們在一起活動，在活動過程中，讓他們互相學習，感受互助的快樂，學會合作，學會正確評價自己和別人。
3、提供和選擇難度不同的器械，讓每個幼兒都獲得成功的體驗。
根據幼兒動作發展水平，我為幼兒提供了充足的難度不同的體育材料，並注意到器械的一物多用，供高中低水平的幼兒選擇，如沙包有大有小；高蹺有高有低；平衡木有寬有窄；跳躍觸物架上，懸掛了幾種不同高度的物體，如讓幼兒練習「從高處往下跳」時，如果以 60厘米的高度來要求能力弱的孩子往下跳,就有可能使他們遭遇失敗，失去信心，為了讓每個幼兒都獲得成功的體驗,我同時安排了60厘米、50厘米、40厘米三個不同的高度，讓孩子們根據自己的能力進行選擇，並鼓勵幼兒在初次獲得成功的基礎上產生向新的高度沖擊的信心。再如玩「沖過封鎖線」游戲時，為了讓所有幼兒都能體驗成功的喜悅，我將原來寬4米的平行線改為扇形線,提供幼兒的沙包也有輕有重，讓幼兒自己選擇合適的沙包與位置進行游戲，這樣就可以使不同能力的幼兒得到不同程度的提高。在活動中，教師可根據每個
幼兒的活動水平，給予不同的指導和幫助，引導幼兒根據自己的運動能力，獨立選擇器械，滿足幼兒的不同需要，使每個幼兒都能獲得成功的體驗，教師應及時對孩子的進步給予肯定，並鼓勵幼兒逐漸增加難度，使幼兒玩得有勁、有味。
4、組織內容豐富、形式多樣的體育活動。
首先，在選擇活動內容時，我充分考慮到幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發展水平，又是幼兒感興趣的活動。例如，在進行走、跑、跳、鑽、爬的綜合訓練時，我設計了「尋找寶藏」的游戲，把各種動作都編排在一個游戲情節之中，幼兒對「尋寶」活動興趣盎然，以極大的熱情投入到游戲活動中去。其次，在組織體育活動時，還應注意活動形式的變化，例如集體游戲，它能使幼兒產生相互接觸的愉快情緒，提高自我控制、適應環境的能力，但集體游戲人數較多，有時為了保證活動的順利進行，需要一些規則和約束，這樣就不能讓幼兒完全按照自己的興趣、自己的意願進行活動。因此，我在組織體育活動中集體游戲時，較多的運用鬆散的組織形式，一般採用分小組、性別或個人自由結伴的形式，鼓勵幼兒在活動
>中創造自己的游戲方式，這樣幼兒可按自己的興趣、意願、速度進行活動，在這種氛圍中幼兒交往、學習、成功的機會更多，活動更投入，活動效率更高。他們會感到心情愉快、樂觀且自信，能積極主動、感興趣地參與體育活動。
二、讓幼兒參與體育活動的全過程，成為活動的主體。
幼兒參與體育活動不是為了達到某一個明確的目的，而只是關注自己的參與、嘗試和體驗，針對幼兒以過程體驗為主的特點，教師應引導幼兒主動地參與體育活動的全過程。凡是能夠讓幼兒自己選擇、計劃、准備和作出決定的地方，都盡可能提供機會，讓幼兒成為活動的主體。教師要把幼兒看作活動的參與者，而不是扮演實現某一教育目標的事先規定好的角色；教師要敢於「冒點風險」，讓幼兒對他們自己的活動負責，從而使幼兒的自我價值感、主動性、獨立性、創造性得到加強。
1、讓幼兒參與
活動計劃的制定。
在制定活動計劃時，我經常鼓勵幼兒大膽地說出或用手勢、動作等方式表示他們的意見，幫助幼兒在頭腦中形成一個明確的意向，學會確定自己的選擇，而不是輕易幫助他們選擇，如在晨間活動或戶外活動中當教師為幼兒准備好多種體育器械材料後，讓幼兒自由選擇活動內容，並制定活動計劃，我常用民主的口吻問幼兒：「今天晨間活動，你准備干什麼？」、「你想玩球，你准備怎麼玩？」，這一過程給教師和幼兒均提供了一個良好的起點，使幼兒明確了自己的活動計劃並開始執行計劃，使教師也知道了自己隨後觀察的內容，以便幫助、指導幼兒。
2、讓幼兒參與活動的准備。
以前每一次體育活動，我總是把准備工作做得很「細致」，如游戲用的頭飾、活動器械都由老師親自製作和准備，現在，
我和幼兒一起參與活動准備，如練習投擲前，我請幼兒自己折小飛機；練習變速跑前，我讓幼兒在家長的幫助下自製風車；把頭飾改為胸飾，圖案簡單了，就可以讓幼兒自己製作或老師繪制，幼兒塗色。這樣幼兒就從被動參與變為主動參與。
3、讓幼兒參與活動場景的布置。
過去在游戲前，總是由教師設計和布置活動場景，為了進一步激發幼兒學習的主動性，我在活動前擺好和提供有利於幼兒參與的材料後，提出任務，引導幼兒動腦想像設計，動手擺放材料，布置活動場景。如中班幼兒玩「小解放軍」游戲前，教師在提供沙包後，提出問題：「小解放軍」訓練時要爬過草地，跳過小河，我們用什麼當草地，用什麼當小河呢？幼兒紛紛動腦筋、想辦法，最後搬出墊子當草地，用兩根繩子系在小凳上成平行兩條線當小河。由此可見，幼兒在參與游戲環境布置中，思維活躍，想像力和動手力都能得到發展。
4、讓幼兒參與活動的組織和設計。
鼓勵幼兒大膽參與體育活動的組織和設計，有利於幼兒自己學習和掌握活動的技能，從而變被動學習為主動參與
活動。這時，教師絕不能因為幼兒參與活動組織和設計而袖手旁觀，而應與幼兒一起參與，並認可、支持、鼓勵幼兒大膽嘗試，充分挖掘幼兒自己的運動潛能，充分發揮幼兒的主體精神。如學習助跑跨跳時，我們先設定情境，讓幼兒自由選擇硬紙板做成的「小河」進行跨跳練習，然後老師提出問題，如果再寬一點的「小河」應該怎麼過？讓幼兒嘗試發現助跑跨跳的方法，在練習中我請幾位助跑跨跳能力較強的幼兒給大家做動作示範，結合老師的講解，再引導幼兒練習。這樣在不知不覺中孩子們都學會了助跑跨跳的技能。在嘗試活動中，幼兒既是組織者、領導者，又是追隨者、探索者，由被動模仿變為了主動參與活動。這樣使他們既獲取了一定的活動經驗，又從親自體驗中逐步認識肯定了自我。
5、讓幼兒參與活動的評價。
通過參與活動的評價，幼兒能看到他們所制定的計劃與活動之間的聯系，能對他們自己的行為和思想有更清楚的認識。成功評價的關鍵是成功活動，只要幼兒參與他們真正感興趣和對他們具有挑戰意義的活動，他們在評價時就會興致勃勃地談論所做的事。如果幼兒對自己和自己所參
與的活動均感滿意和自豪，他們就會迫不急待地和別人分享快樂，從而互相學習，互相提高。
6、讓幼兒參與活動後的整理工作。
在活動結束時，鼓勵幼兒參與整理活動器材。這既能幫助幼兒樹立起責任心，又能促進幼兒良好習慣的形成。當幼兒整理時，我總是給予幼兒鼓勵和適當的幫助，而不是袖手旁觀或包攬一切。
三、引導幼兒自主地探索和思考，發展幼兒的主體性。
在體育活動中，教師應更多引導幼兒自主地去探索和思考，發展幼兒的主體性，如果只是機械地模仿，那麼幼兒即使學會了什麼，也不懂為什麼這樣做，長期下去，幼兒會形成依賴性，影響主體精神的發展。因此，在組織體育活動時，我總是給予幼兒一定的自主、獨立的時間，鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法，如玩小松鼠摘果子的游戲時，請幼兒想一想可以怎麼玩，比一比自己的玩法與別人有什麼不同。體育活動中的探索活動可安排在不同的教育階段，教師所採取的指導策略也應有所不同。
④ 幼兒園體育活動的組織形式包括哪些
一、幼兒體育活動的組織形式
幼兒體育活動組織形式多種多樣，
其中最基本的組織形式有：
幼兒早操活動、
幼兒體育
教學活動和幼兒戶外體育活動等。
此外，
幼兒運動會、
遠足等組織形式在幼兒體育活動中也
越來越收到重視。
1
、幼兒早操活動
1
）含義：幼兒早操活動是幼兒園早晨組織幼兒進行身體鍛煉的一種組織形式。
2
）意義：可使幼兒身體和精神處於良好的狀態，愉快的開始一天的幼兒園生活。
3
）內容有：
①做體操。包括模仿操、徒手體操和輕器械體操等。
②隊列隊形練習
③簡單的游戲活動、舞蹈韻律活動等。
幼兒園早操活動的時間一般安排在早晨
7
：
30-8
：
00
或
9
：
00-10
：
00
之間，活動持
續時間為
15min
左右。一般夏季活動的時間可相對延長，冬季活動的時間要短一些。早操
活動形式主要以集體活動為主。
2
、幼兒體育教學活動
1
）含義：幼兒體育教學活動是一種有目的、有計劃、有組織發展幼兒身體，增強幼
兒體質的教育活動，是實現幼兒體育活動目標的主要組織形式。
2
）作用：系統全面地發展幼兒跑、跳、投、攀爬等基本活動能力，提高幼兒的速度、
耐力、
柔韌、靈敏等身體素質，
培養良好的平衡與協調能力，
使幼兒得到科學有效的活動與
鍛煉，增強幼兒體質。
3
）內容有：
幼兒體育教學活動的內容主要有體育游戲、基本體操、運動器械活動、專項運動
等。
幼兒體育課程一般每周安排
1~2
次。
每次活動的時間為：
小班
15~20min
，
中班
20~25min,
大班
30min
左右，形式以集體活動為主。
3
、幼兒戶外體育活動
1
）含義：戶外體育活動是在戶外開展的一種體育活動的組織形式。
2
）目的：戶外體育活動的目的是讓幼兒能夠在戶外按照自身的興趣愛好、能力和水
平，有選擇地進行體育活動，以便更有效的調動幼兒參加活動的主動性和積極性。
3
）內容：
①各種大、中、小型幼兒運動器械的活動
②通過游戲形式進行的各種基本動作練習。
③利用陽光、空氣、水和沙石等自然因素進行的各種活動。
④戶外區域體育活動。
戶外體育活動一般安排在上午和下午各一次，每次活動的時間為
30min
左右，活動
形式以分散的自由活動為主，集體活動為輔。
⑤ 戶外體育活動發展了幼兒哪些運動能力
《幼兒園教育指導綱要》明確要求幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上部分家庭住在高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。鑒此，本人認真學習貫徹《綱要》中關於健康領域的精神，在保證每天兩小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化戶外體育活動，努力嘗試從戶外活動的設計與實施上，促進我班幼兒的身體健康和協發展，下面就從戶外民間體育活動的設計與實施這兩方面，來簡單談談幼兒在戶外體育運動中的身體發展。 一、民間體育游戲 促進幼兒的發展 游戲是促進幼兒全面發展的重要形式，我們注重收集民間游戲，並加以改進，使它適合於幼兒，如：抬花轎、老鷹捉小雞、跳竹竿、投沙包、椰殼高蹺等，同時，教師還和幼兒一起共同收集廢舊材料製作沙包、飛碟、球棒等玩具，因地制宜地為幼兒提供游戲材料，創設游戲條件。有了這些民間游戲和材料，一方面保證了游戲的正常開展，另一方面也豐富了幼兒的活動內容，幼兒對民間游戲非常感興趣，百玩不厭，自由活動和戶外活動時，他們自由結伴，自由游戲，玩得非常開心，教師只需從旁邊稍加指導。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是能提高幼兒的身體素質及運動機能，小推車、老鷹捉小雞等游戲使幼兒思維敏捷，反應機智、靈活，投沙包、扔飛盤鍛煉了幼兒的手臂力量，總之，幼兒在這些民間游戲自由、輕松愉快的玩耍過程中，促進了幼兒身體動作的發展和機能的協調發展。 二、對戶外民間體育游戲活動的設計 1、戶外民間體育活動的方法多種多樣，應精心設計新穎多變的游戲活動，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，達到增強體制、促進全面發展的目的。 2、掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規律及不同方面發展的特殊規律，根據發展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發展順序。如：根據民間體育器械好玩的布袋的發展目標和本班幼兒的年齡特點，將發展目標分解從低到高的發展順序設計教育活動。 首先，讓幼兒自由探索。幼兒在探索中發現布袋的多種玩法：可以吧布袋放在地上間隔鋪成小路玩小兔跳的游戲、折成布條間隔鋪成小路玩小兔跳的游戲、把腳裝在布袋裡玩袋鼠跳的游戲等等。 然後，挖掘幼兒探索玩法與預設內容相結合。根據預設的內容與幼兒的探索成果相結合，把發展目標分解從低到高的順序發展：（1）、引導幼兒先把布袋折成布條間隔鋪成小路玩小兔跳的游戲，（2）、縱放布條玩小兔左右跳，（3）、把布條打開鋪在地上間隔鋪成小路玩小兔跳的游戲，（4）把腳裝在布袋裡玩袋鼠跳的游戲。 從以上的戶外民間體育游戲設計中可以看出幼兒的發展循序漸進，先的探索跳的玩法，再從簡單的雙腳跳到進一步的連續跳和左右跳，從跳小的布條到跳寬的布袋，最後玩袋鼠摘果子的游戲來鞏固跳的技能。 各年齡班的戶外體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據，教育內容、方法及手段亦根據實現目標的需要設定。 三、活動中看實施 1、活動的組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過多方面的重復性的經驗促進每一分解目標的實現，充分挖掘各級發展目標。 2、活動中的基本形式： （1）個體活動中：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環境，投入玩具和材料引發幼兒主動活動。同時，亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對於較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。 如：在投擲活動中根據中班幼兒的年齡特點創設了喂鴨子的情景環境，投入了鴨子籮筐若干個，再畫一個大圓圈吃糖，讓幼兒邊念兒歌邊圍池塘走：小鴨子嘎嘎嘎，肚子餓了吃點啥？送你一個大麵包，吃飽肚子別叫了。說完轉身用雙手把手裡的大麵包拋向小鴨子嘴裡，或用單手把手裡的大麵包投向小鴨子嘴裡。同時注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對於較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，如：有的幼兒一直都是用雙手，沒有進一步的練習單手投時，應及時給予指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。 （2）小組活動中：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發展水平，有利於教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關系的能力。 如：在玩布袋的最後環節時為了滿足幼兒不同的活動興趣，設計了袋鼠摘果子和舞龍的競賽游戲，在活動中不僅培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關系的能力，同時照顧幼兒不同發展水平和技能的提高鍛煉。 （3）集體活動中：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。 通過以上活動的設計與實施中，可看出以上的活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割的。在各種戶外活動中，精心的設計、有效的措施，激發幼兒對戶外體育活動的興趣，發展幼兒各種身體動作的協調性、靈活性，培養幼兒積極參加體育鍛煉的習慣和活潑開朗、勇敢、克服困難等良好品質，促進幼兒身體健康全面發展。